【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第七单元 14 文具的家 教案（表格式）.pdfVIP

【新教材］统编版（2024）―年级下册语文第七单元

14文具的家教案（表格式）

14文具的家

妇4文具的家》是一篇极具教育意义的童话故事，以贴近儿

童生活的文具为线索，讲述了主人公贝贝因粗心大意总是弄

丢文具，在妈妈的引导下，认识到要给文具找个“家”，从

此养成爱护文具的好习惯。

教材课文语言平实、质朴，充满童真童趣，以对话推动情节发展，

分析如贝贝与妈妈的交流，让孩子们感同身受。文中通过单事

例，将抽象的习惯养成具象化，既让一年级学生易于理解，

又巧妙传递了整理物品、珍惜文具的道理，同时为识字、写

字、口语表达教学提供了生动素材，有助于培养学生良好的

学习习惯与品德修养，是语文教育与品德教育有机融合的典

型范例。

一、文化自信

素养

1.感受中国传统美德中“珍惜物品”“物归原处”等观念

核心

在当代儿童故事中的传承，体会文化一脉相承，增强对传统

目标

价值观的认同感。

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2.领略童话体裁承载生活道理、塑造儿童心灵的魅力，认识

到汉语文化能以轻松形式滋养成长，激发对母语文化作品的

热爱。

二、语言运用

1.认识“文、次、找、平、办、让、包、钟、元、洗、共、

已、经”等生字，会写“文、次、找、平、办、让、包”等

生字，熟练掌握生字读音、字形、字义，能在描述学习场景

时准确运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读贝贝与妈妈

的对话，读出不同语气，背诵自己喜欢的段落，仿照课文创

编对话，如“小明找不到橡皮了，着急地问妈妈：妈妈，

我的橡皮去哪儿了？妈妈说：你是不是又乱放了，快去

找找。”提升口语交际能力。

3.依据课文内容，用“谁在哪里找到了什么”句式进行说

话练习，锻炼信息提取与句子构建能力，强化逻辑表达。

三、思维能力

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1.借助课文插图、动画，想象贝贝找不到文具时的焦急模样,

以及文具在“家”里整齐摆放的样子，培养形象思维，如

脑海勾勒贝贝翻书包的画面。

2.分析贝贝丢文具的原因、妈妈引导的方法，探究故事发展

逻辑，对比自己生活习惯与贝贝的异同，提升逻辑思维与批

判性思维。

3.从课文拓展，设想如果文具会说话，它们会对小主人说什

么，或为文具设计新的“家”，激发创造力与发散思维。

四、审美创造

1.品味课文语言美，赏析对话的自然流畅、用词的贴近儿童,

感受文字平实中的温馨，提升审美感知力。

2.体悟课文意境美，沉浸于家庭场景中妈妈的耐心教导、贝

贝的成长转变，与作者情感共鸣，培养审美鉴赏力。

3.鼓励学生以绘画、手工、配乐朗诵、课本剧表演等形式展

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现对课文理解，为故事创编新结局，塑造个性化审美表达，

如制作文具小房子并讲述文具的新家故事。

一、教学重点

1.识字写字教学。采用直观教具（如文具实物、生字卡片）、

趣味游戏（“文具回家”识字配对）、联想记忆（从“包”

字联想书包样子）等方法助力学生认识生字；精细指导生字

书写，关注笔画顺序、间架结构，像“找”字右边戈的斜

钩写法，“办”字的笔顺。

教学2.朗读与理解课文。通过教师范读、学生跟读、分角色朗读、

重难配乐朗读等多元朗读形式，引导读准字音、读出感情，结合

点插图、生活经验理解贝贝丢文具的烦恼与养成好习惯的过程。

3.学习通过对话塑造人物。找出文中贝贝与妈妈的对话段

落，分析语气、神态变化，体会对话如何展现人物性格、推

动情节，引导学生在日常交流中运用。

二、教学难点

1.内化习惯养成教育。将课文珍惜文具、整理物品理念转化