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浙教版2023信息技术三年级上册《关注网络痕迹》教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版2023年版信息技术三年级上册，是培养学生信息安全素养的启蒙课时。三年级学生已初步接触网络，能进行简单的网页浏览、小游戏体验、搜索动画等操作，但对“网络痕迹”的概念毫无认知，更缺乏对痕迹留存风险的防范意识。教材围绕“识别痕迹—认知特性—学会防护”逻辑展开，衔接学生生活实际设计活动，既符合小学低段信息技术“生活化、趣味性、实践性”的编排原则，又紧扣新课标中“信息意识”“信息安全”核心素养要求，为后续学习网络文明使用、个人信息保护奠定基础。本节课的学习，能帮助学生建立“网络行为有痕迹”的基本认知，养成规范使用网络的初步习惯，是数字时代公民启蒙教育的重要内容。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出网络痕迹的定义，识别浏览记录、登录信息、搜索记录、互动痕迹等常见类型；了解网络痕迹具有留存性、可追溯性、隐蔽性的基本特点，明白痕迹不仅能被自己看到，部分还会被平台记录。

（二）应用实践

能在教师指导下，在常用浏览器中查看、清除自身的浏览记录；能判断日常网络行为（如搜索、评论、登录）是否会留下痕迹，掌握3-4种基础的网络痕迹保护方法（如不随意留存个人信息、及时清除敏感痕迹、不随意评论暴露隐私）；能完成基础课堂练习，对常见网络痕迹场景进行安全判断。

（三）迁移创新

能结合家庭网络使用场景，主动和家长分享网络痕迹的相关知识；能在日常网络使用中主动规避会留下敏感痕迹的行为，初步形成“自我保护、规范使用”的网络行为意识；能尝试设计1条简单的“网络痕迹保护小贴士”，提醒身边同学注意网络安全。

三、重点难点

（一）教学重点

认知网络痕迹的常见类型与核心特点；掌握查看、清除浏览记录的基本操作；学会3-4种基础的网络痕迹保护方法，能判断日常网络行为的痕迹留存情况。

（二）教学难点

理解网络痕迹的隐蔽性与可追溯性，明白部分痕迹即使自己清除，平台仍可能留存的潜在风险；主动建立网络痕迹保护意识，将所学方法灵活运用到日常网络生活中，养成规范使用网络的习惯。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境提问+生活联想”的方式导入，激发学生兴趣，自然引出课题。

1.情境提问：“同学们，我们平时在家或学校，是不是会用电脑浏览动画片、搜索学习资料，或者登录小游戏呀？大家有没有发现，上次没看完的动画片，下次打开网页时可能会直接显示继续播放；搜索过一次‘恐龙图片’后，再打开搜索框，会自动跳出之前搜过的内容，这是为什么呢？”

2.学生自由发言，分享自己遇到的类似情况。教师结合学生发言点评：“其实这些小现象，都是因为我们的网络行为留下了‘小脚印’，这些‘小脚印’就叫做网络痕迹。今天我们就一起来学习《关注网络痕迹》，看看这些‘小脚印’藏在哪里，又该如何保护好自己。”

3.板书课题，明确本节课学习核心：认识网络痕迹、找到网络痕迹、保护自己不被痕迹“暴露”。

【设计意图】从学生熟悉的网络场景切入，用生活化的现象引发共鸣，避免抽象概念的生硬讲解，符合三年级学生“从具体到抽象”的认知规律，同时自然引出课题，明确学习目标。

五、探究新知（20分钟）

围绕三个核心知识点，采用“教师引导—学生探究—评价反馈”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化理念，层层推进教学。

◆知识点一：认识网络痕迹——什么是网络痕迹及常见类型

1.教师讲解：“网络痕迹，就是我们在使用电脑、手机等设备上网时，留下的所有操作记录，就像我们在沙滩上走路留下的脚印，每一步操作都可能被记录下来。”

2.分类展示，结合实例讲解常见类型：

-浏览记录：打开过的网页、看过的视频、听过的音乐，浏览器都会记下来；

-搜索记录：在搜索框里输入的所有内容，不管是资料、图片还是动画，都会留下记录；

-登录信息：登录小游戏、学习平台时输入的用户名，部分会被平台保存，下次登录可直接选择；

-互动痕迹：在网页上留下的评论、点赞，分享的内容，都会成为网络痕迹。

3.学生探究：结合自身经历，小组内分享1-2个自己留下过的网络痕迹，互相判断属于哪类痕迹。

4.评价反馈：邀请2-3组学生分享，教师点评是否准确，强化对痕迹类型的认知，同时引导学生发现“原来自己平时的网络操作都有痕迹”。

◆知识点二：读懂网络痕迹——痕迹的核心特点

1.情境分析：展示两个场景，引导学生思考痕迹特点：

场景1：“小明昨天浏览了恐龙图片，今天打开浏览器，点击‘历史记录’，还能看到昨天打开的网页。”——引出“留存性”：网络痕迹不会轻易消失，会在设备或平台上留存一段时间。

场景2：“小红在某平台评论了自己的学校和班级，虽然后来删除了评论，但平台后台仍可能保留这条记录。”——引出“可追溯性、隐蔽性”：部分痕迹即使自己删除，平台也可能留存，不会完全消失，且