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- 约 4页
- 2026-02-19 发布于江苏
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9.2《勤俭传家好节俭是个传家宝节俭可以这样做》核心素养教案
教材分析
本次教学内容来自小学道德与法治二年级下册第三单元,以“节俭是传统美德”为核心。教材通过“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”两个主题板块展开。它用生活化的漫画、祖孙对话和具体行动指南,将抽象的道德概念转化为可感知、可实践的行为。教材旨在引导学生理解节俭的文化内涵,明白“俭以养德”的道理,并学会在日常生活中践行节约,树立正确的消费观与资源观。
学情分析
二年级学生正处于道德品质和行为习惯形成的关键期。他们具备基本的生活认知,但对“节俭”的理解多停留在“不浪费粮食”等表层行为,尚未深入理解其文化价值和长远意义。学生在生活中容易受到“消费主义”和“攀比心理”的影响,需要通过具体、生动的教学活动,帮助他们将节俭内化为自觉行动,培养珍惜资源、理性消费的责任意识。
核心素养分析
1.政治认同:理解节俭是中华民族的传统美德,认同“俭以养德、持家兴国”的文化价值。
2.道德修养:养成不浪费、珍惜资源的良好品德,懂得“由俭入奢易,由奢入俭难”的道理。
3.法治观念:初步了解节约资源是公民的责任,树立绿色生活的法治意识。
4.健全人格:培养理性消费、规划生活的能力,抵制铺张浪费的不良风气。
5.责任意识:树立“节约资源,人人有责”的观念,主动在家庭和社会中践行节俭行动。
教学重点
理解“节俭是传家宝”的文化内涵,掌握日常生活中践行节俭的具体方法。
教学难点
引导学生将节俭意识转化为长期、自觉的行为习惯,理解“由俭入奢易,由奢入俭难”的深刻含义。
教具准备
1.希沃白板课件(含教材漫画、相关视频、互动游戏)
2.短视频:《一粒米的旅行》(展示粮食种植过程)、《节水节电公益广告》
3.学生活动材料:“节俭行动卡”每人一张
教学过程
教学环节
教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课
(一)新知导入(5分钟)
1.情境提问:教师拿出一颗米粒,提问:“同学们,这颗小小的米粒在我们生活中常见吗?谁能说说它是怎么来到我们餐桌上的?”引导学生结合生活经验发言。
2.播放视频:播放《一粒米的旅行》短视频,展示农民从播种到收割的辛苦过程。
3.导入课题:看完视频后提问:“农民伯伯种粮食这么辛苦,我们应该怎么对待每一粒米呢?”顺势引出课题:《节俭是个传家宝》。
设计意图:从学生熟悉的“一粒米”切入,用真实的劳动场景引发情感共鸣,让学生直观感受“一粥一饭,当思来之不易”,自然导入节俭主题。
二、讲授新课
环节1:节俭是什么——俭以养德(8分钟)
1.漫画解读:展示教材中“俭以养德”的祖孙对话漫画,提问:“小朋友问爷爷‘俭以养德是什么意思’,谁能结合生活说说你的理解?”引导学生讨论“节俭和品德有什么关系”。
2.故事分享:教师讲述“司马光教子节俭”的小故事:北宋司马光教育儿子“由俭入奢易,由奢入俭难”,强调节俭是立家之本。提问:“听完故事,你觉得节俭对一个家庭、一个国家有什么重要性?”
3.小结:节俭不仅是省钱,更是一种美德,能让我们养成勤劳、自律的好品德,也是国家兴旺的传家宝。
设计意图:通过漫画和历史故事,将“俭以养德”的抽象概念具象化,帮助学生理解节俭的文化意义,建立政治认同和道德修养。
环节2:为什么要节俭——来之不易(7分钟)
1.图片分析:展示教材中“稻田收割”的图片,提问:“农民伯伯在烈日下收割粮食,我们吃饭时把剩饭倒掉,他们会怎么想?”引导学生换位思考。
2.数据感知:用希沃白板展示数据:“我国每年浪费的粮食约3500万吨,相当于2亿人一年的口粮。”提问:“看到这些数据,你有什么感受?”
3.拓展延伸:结合教材中“太阳能热水器”的图片,提问:“除了粮食,还有哪些资源需要我们节约?比如水、电、纸张等,它们是怎么来的?”
设计意图:用图片、数据和生活实例,让学生从“粮食浪费”延伸到“资源节约”,深刻理解节俭的现实意义,培养责任意识。
环节3:节俭可以这样做——行动指南(10分钟)
1.小组讨论:将学生分成4组,每组对应教材中“节俭可以这样做”的一个场景(不铺张不浪费、珍惜资源物尽其用、共享资源绿色生活、细水长流做好计划)。要求每组讨论:“这个场景告诉我们什么节俭方法?在生活中你还能想到哪些类似的做法?”
2.小组展示:每组派代表分享讨论结果,教师补充引导。例如:
?针对“不铺张不浪费”:提问“家里吃饭时,我们可以怎么做?”(按需盛饭、光盘行动)
?针对“物尽其用”:提问“旧衣服、旧书本可以怎么处理?”(捐赠、改造、循环使用)
?针对“绿色生活”:提问“上学、购物时,我们可以选择哪些绿色方式?”(步行、自带购物袋)
?针对“做好计划”:提问“零花钱怎么花才更合理?”(列清单、不冲动消费)
3.播放视频:播放《节水节电公益广告》,展示更多生活化的节俭小妙招。
设计意图:通过小组合作探究
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