【新教材教案】北师大版九年级物理全一册第三节电流的热效应（表格式教学设计）.pdfVIP

第三节电流的热效应（教学设计）

年级九年级学科物理教师

课题第三节电流的热效应

物理观念理解电流热效应，掌握焦耳定律，区分纯电阻与非纯电阻电路的能量变化

科学思维运用控制变量法分析影响因素，通过实验数据归纳定量关系

教学目标

科学探究设计并完成探究实验，分析数据得出结论，体会科学方法

科学态度

认识热效应的利弊，树立安全用电、节能意识，了解科学家探究历程

与责任

《电流的热效应》是北师大2024版九年级全一册第十三章第三节内容，属于“电功和电

功率”知识板块。电流的热效应是电能转化为内能的典型现象，在生活中应用广泛（如电暖器、

电烤箱等），也存在因热效应引发的安全问题（如电器过热损坏、火灾隐患）。本节内容是

教材分析对电功、电功率知识的深化拓展，既承接电能转化的概念，又为后续理解家庭电路安全、电

器使用规范奠定基础。教材通过实验探究“影响电流热效应的因素”，引导学生经历科学探究

过程，构建焦耳定律，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，有助于培养学

生科学探究能力和应用物理知识解决实际问题的能力。

九年级学生已掌握电流、电压、电阻、电功、电功率等基础知识，具备一定观察和逻辑

推理能力，但对“电流热效应与哪些因素有关”的抽象逻辑关系理解需引导。他们对生活中

电流热效应现象（如电热水壶烧水、电器发热）有感性认识，却难深入分析本质。在科学探

学情分析

究方面，学生能参与实验操作，但设计实验、控制变量、分析复杂数据的能力待提升。教学

中需结合生活实例激发兴趣，通过直观实验和逻辑推导，帮助学生突破“多因素影响”的探

究难点，理解焦耳定律的物理意义，同时联系实际培养安全用电意识。

教学重点焦耳定律的内容、公式及应用

教学难点实验探究的设计与分析，焦耳定律的推导及适用条件

教学准备电源、焦耳定律演示器、电流表、滑动变阻器、开关、导线

教学过程

导入新课

展示电暖器、电烤箱、电热水壶工作图

【提问】这些用电器工作时都会发热，热量从哪里来？为什么电热丝发热多，导线发热少？

【引导回答】电能→内能，电流的热效应

学习新课一、电流的热效应

【定义】电流通过导体时会产生热量，将电能转化为内能，这种现象叫作电流的热效应。

追问：同样有电流，为什么电阻丝发热明显，导线几乎不发热？电流通过导体产生热量的多少与什么

因素有关？

实验探究：影响电流热效应的因素

【提出问题】电流通过导体产生热量的多少与什么因素有关？

【猜想与假设】可能跟导体的电流、电阻、通电时间有关

【实验设计】我们可以给电阻丝通电，并加热空气，通过U形管液面高度差比较电流产生的热量。

【实验器材】电源、焦耳定律演示器、电流表、滑动变阻器、开关、导线

【实验步骤】

探究通电时间的影响：同一电热丝（R不变），同一电流（I不变），通电不同时间，对比U形管液面

高度差；

探究电阻的影响：不同阻值的电热丝，同一电流、同一时间，对比U形管液面高度差；

探究电流的影响：同一电热丝，用滑动变阻器改变电流，通电同一时间，对比U形管液面高度差。

【实验结论】

结论一：在电阻与电流相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。

结论二：在电流与通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

结论三：在电阻与通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多。

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【典例】下列电器中，利用电流热效应工作的是（）

A．电风扇B．电暖