教育社会学 第3讲、韦伯.ppt

第三讲、M.Weber：理性化时代的社会诊断者与预言家一、M.Weber生平与重要著作简介（一）韦伯生平韦伯（M.Weber，1864-1920）于1864年生于德国西部的埃弗特镇，其父亲是开业律师，曾任自由党之国会议员；母亲是家庭主妇，为一虔诚的教徒。韦伯于1882年进入海德堡大学就读，攻读法律，同时也研习经济、历史、哲学、神学等人文学科。在海德堡大学就读三个学期后，前往斯特拉斯堡服役；1884年结束军旅生活，进入柏林大学与哥丁根大学继续深造；1886年通过哥丁根大学法学考试；1889年获得柏林大学法学博士学位，其博士论文为关于中世纪商业贸易史，同年并登记为开业律师。（二）学术背景韦伯学术思想的形成是在他同时代或几乎同时代人的影响下，如康德的精神哲学、狄尔泰的人文思想都是韦伯理解社会学的基础。最具影响的当然是尼采和马克思，他们的思想表现在韦伯关于意识和利益的社会学观点中。有人指出：不仅韦伯关于意识的观点，而且他的大部分学说，可以被视为不断地与尼采和卡尔·马克思交流思想。韦伯曾对他在慕尼黑的一位学生说：“判断一个当代学者，首先是当代哲学家是否诚实，只要看他对待尼采和马克思的态度就够了。（三）韦伯的著作简介韦伯一生著述繁多，大致可简要地分为四类:方法论方面之论著这些著作主要涉及人文科学的精神、对象与方法。其中较为重要的有《罗夏与克尼斯：历史学派经济学的理论问题》（RoscherandKnies:TheLogicalofHistoricalEconomics）与《社会科学方法论》（TheMethodologyoftheSocialSciences）。2.纯历史著作韦伯早期的兴趣是在经济史与法律史方面，如《罗马农业史》(RomanAgrarianHistory)、《普通经济史》(GeneralEconomicHistory)、《中世纪商业史》(OntheHistoryofMedievalTradingCompanies)（博士论文）等。3.经济与社会《经济与社会》（EconomyandSociety）是一本普通社会学专著，包含一般社会学、法律社会学、支配社会学、音乐社会学、政治社会学、宗教社会学，而这本巨著是在韦伯逝世之后才编撰完成。4.宗教社会学论文集这一论文集包含了1、（作者导言）（Author’sIntroduction），2、《新教伦理与资本主义精神》（TheProtestantEthicandtheSpiritofCapitalism）,3、《新教诸派与资本主义精神》（TheProtestantSectsandtheSpiritofCapitalism），4、《世界诸宗教之经济伦理》（TheEconomicEthicoftheWorldReligions）。二、韦伯的社会理性化理论内涵纵览韦伯的学术著作，其核心为分析现代理性社会的特征和现代人的处境。为此，韦伯社会学所要探究的是如下问题：西方文明如何达到现代性，为何其他文明往不同的方向发展，以及就整个世界而言，达到现代性的结果为何。现代性的本质与特征为何？现代性所引发的困境与难题为何？要理清上述问题，首先我们要弄清楚韦伯的理性化与合理性概念。韦伯的理性化及合理性概念之分析就社会文化方面而论，合理性概念可区分为如下两种：1、形式合理性其最主要特征是并不只在于采取手段—目的之合理性行动模式来解决日常问题，而主要是参照普遍应用的规则、法律或规定，去合法化一个手段—目的的计算。例如科层制。2、实质合理性它并不是在一纯粹手段—目的计算的基础上去解决日常问题，而是关联到一个过去、现在或未来的价值预设（可能是伦理、政治、功利、享乐主义、封建、自利等面向）。例如共产主义等。就社会行动者来分析合理性类型，韦伯分成四种：目的理性行动：行动者是透过对周围环境的考量和计算来决定目的与手段的行动。价值理性行动：是由于某些伦理的、审美的、宗教的或由特定价值的信仰所决定的行动。情感行动：是透过当下的情感或情绪状态所决定的行动。传统行动：由行动者的习惯性和惯例的行为所决定的行动。三、韦伯的理性化理论之教育蕴义（一）韦伯论教育的理性化发展韦伯认为教育目的与过程主要是由权威支配系统的结构所决定，他提出了符应三种权威支配类型的教育目的：卡理斯玛的教育（charismaticeducation）支配结构：教育目的是要唤起个人卡理斯玛特质，亦即唤起英雄性的资质或巫术的