【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 2 Family rules C Reading time Project 教案.docxVIP

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit2FamilyrulesCReadingtimeProject教案

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

春季

课题

Unit2FamilyrulesCReadingtimeProject

教学目标

1.能够理解阅读故事“Jack’sFunatHome”的情节发展，体会Jack从单纯追求“fun”到理解规则意义（safe,thinkofothers）的转变过程。

2.能够通过阅读，理解并阐述家庭规则的双重目的：“keepussafe”and“keepourhomecleanandtidy”，以及“makeourfamilyhappy”。

3.能够完成Project中“听力匹配”和“讨论家庭规则”的前期任务，为制定家庭协议做好观点和内容准备。

4.能够在小组内，基于故事启发和自身经验，合作起草一份简单的“家庭协议”框架，培养协商、合作与书面表达能力。

5.能够借助自我评估表，反思本单元关于家庭规则的学习成果。

教学内容

教学重点

1.理解阅读故事的叙事脉络与核心寓意，体会规则与自由、个人快乐与家庭和谐的平衡。

2.基于阅读获得的启示，初步规划Project的个人或家庭任务。

教学难点

1.理解“Youcan,butithastobesafe.Youalsohavetothinkofothers.”这一核心道理，并能联系生活实际进行解释。

2.在有限时间内，有效协调深度阅读与项目规划两项任务，确保阅读的主体地位。

教学过程

教学

环节

主要师生活动

导入

1.FreeTalk：提问学生：“Whenyouarehavingfunathome,didyourparentseverstopyou?Why?”让学生分享一两个小例子，引出“家庭娱乐”与“规则限制”可能存在的冲突感。

2.预测故事：出示故事标题或封面图（Jack在玩），提问：“ThisboyisJack.Hesays“I’mhavingfun!”Whatdoyouthinkmighthappeninhisstory?”

设计

意图

1.从学生的真实生活体验切入，快速引发共鸣，并自然带出本课的核心矛盾点——“玩得开心”与遵守规则之间的关系。2.利用预测激发学生的阅读兴趣和好奇心，使他们带着问题主动进入文本，提升阅读的主动性。

呈现与

操练

1.图片环游，梳理冲突：a.引导学生按顺序（Study→Livingroom→Kitchen→Bedroom）观察四幅主情景图。聚焦两个问题：WhereisJack?Whatishedoing?以及Whatdothefamilymemberssay?b.师生共同完成一个简单的表格板书，清晰呈现Jack的行为与家人的反应。

2.阅读验证，关注重复：学生自主阅读1-4幅图的对话文本，验证预测。引导学生发现Jack的固定回应“Whynot?I’mhavingfun!”并讨论：他为什么总是这样问？

3.聚焦高潮，领悟道理：a.重点呈现第5、6幅图（母子对话）。教师朗读或播放音频。b.深度讨论：“WhatdoesMummean?CanJackhavefun?Where?Whycan’thejumponthebedathome?”引导学生理解“safe”和“thinkofothers”两个关键点。c.朗读并理解最后一段总结性文字：“Familyruleskeepussafe...”

设计

意图

1.“图片环游”法能帮助学生快速把握故事场景和基本冲突，表格板书使信息可视化，为理解故事发展脉络搭建清晰支架。2.引导学生关注重复性语言，能帮助他们把握人物性格和故事节奏，并思考其背后的原因，为理解故事寓意埋下伏笔。3.这是整个阅读教学的核心与升华。通过聚焦妈妈的关键性解释，将零散的行为制止上升到普遍的规则价值（安全、为他人着想、家庭幸福）。使学生从Jack的故事中看到自己的影子，实现道理的迁移内化。

巩固与拓展

1.观点讨论：承接Project任务2：引入课本中Binbin和Mike的对话。提问：“Doyouagreewithallyourfamilyrules?Whyorwhynot?”进行简短的同伴或小组讨论，模仿对话模式交流。

2.听