2.3《迎接蚕宝宝的到来》教学设计 2026科学三年级下册教科版 (2).pdfVIP

《迎接蚕宝宝的到来》教学设计

【教材简析】

本课对应课程标准3~4年级学习内容“5.6生态系统由生物与非生物环境共

同构成”的第八点“举例说出水、阳光、空气、温度的变化对生物生存的影响”、

“6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存”中的第四点“描述动物维

持生命需要空气、水、食物和适宜的温度”、“8.2不同种类动物具有不同的生

殖方式和发育过程”的第四点“举例说出动物从生到死的生命过程”，以及“12.1

技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”中的第二点

“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精

确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点”。

本课是单元第3课，也是养蚕活动的起始课。这一课是学生认识动物生命周期

起点。通过了解蚕卵如何孵化，学生将开启对动物繁殖初始阶段的认知。

本课主要包括四个板块。聚焦板块目的是了解学生对蚕生长的基本认知，同

时引出探究蚕卵的活动，聚焦蚕卵孵化和蚕健康生长所需条件的话题。探索板块

由三个活动构成，探索1，为蚕宝宝建一个“家”，了解养蚕需要具备的各种条

件；探索2，制订蚕的一生观察计划，让学生明白蚕生长需要食物、适宜的温度、

水和空气等环境条件；探索3，借助放大镜和直尺，观察并测量蚕卵的形态特征

及大小。研讨板块对本课内容进行回顾。拓展板块强调其他卵生动物的变化，引

发学生关注更多动物卵的形态特征和所在的环境。

【学生分析】

三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对“看得见、

摸得着”的实物观察更感兴趣，能通过直接感知（如触摸蚕宝宝的软硬度、观察

桑叶的变化）获取知识，但对于“蚕为什么要蜕皮”“丝是从哪里来”等抽象

问题，需要借助直观实验或具象比喻才能理解。

在学习能力上，学生已具备基本的观察能力，能说出蚕的外形变化，但缺乏

“有目的、有顺序、有记录”的系统观察习惯，容易忽略蚕卵的颜色变化、蚕粪

形态等细节；动手操作能力方面，多数学生能完成“换桑叶、清理蚕盒”等简单

饲养任务，但在“控制饲养环境温度湿度”“处理蚕生病的情况”等复杂操作上

需要指导；在表达与总结能力上，学生能口头分享养蚕趣事，但难以用文字或图

表清晰记录蚕的生长周期，对“阶段特征”的概括能力较弱。

【教学目标】

科学观念目标

1.知道蚕卵的外部形态特征包括颜色、大小、形状等，蚕卵孵化需要适宜

温度、湿度和一定的时间。

2.知道蚕的一生从卵开始，蚕卵里孕育着新生命，蚁蚕是由蚕卵孵化出来的。

科学思维目标

能基于生命体生存的基本需求（食物、水、空气、适宜的温度等），运用推

理的方法推测蚕卵孵化和蚕健康生长所需的条件，并能设计验证方法检验推测

合理性。

探究实践目标

1.能用感官和工具观察蚕卵的形态，并用图画、文字记录，还能用资料收集

或访谈等方式获取养蚕的知识。

2.能制订可行的观察计划，用于记录蚕一生的生长变化。

态度责任目标

对饲养的蚕表现出爱心及责任心，能在课后坚持观察、记录蚕的生长变化。

【教学重难点】

重点：观察、记录并描述蚕卵的外部形态特征。

难点：指导学生制订蚕一生生长变化的观察计划并坚持执行。

【教学准备】

学生：纸箱、布、桑叶、直尺等。

教师：相关资料、不同阶段蚕的图片、蚕卵、放大镜、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：（出示图片）它是谁？它从哪里来？

学生结合图片说出蚕、蚕卵的名称、外部形态特征和关系。

2.讲授：幼虫或幼崽从动物卵中破壳而出的过程叫孵化，蚕卵孵化和蚕的健

康生长需要一定的条件，这节课我们就一起迎接蚕宝宝的到来。（板书）

设计意图：借助图片启发学生回忆并交流蚕的知识，了解学生对蚕的已有认

知。

二、探索