《它们都去哪了》教案-2025-2026学年冀人版（新教材） 小学科学二年级下册.docxVIP

《它们都去哪了》教案-2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学二年级下册

学情分析

本节课的授课对象为小学二年级下册学生，结合新课标对低年级科学学习的要求及学生已有认知特点，学情分析如下：

认知基础：二年级学生已具备初步的观察能力，能对身边常见的自然现象产生好奇心，在生活中接触过“盐放进水里会不见”“糖溶于水”等场景，但尚未形成“溶解”的科学概念，对“消失的物质到底去哪里了”缺乏科学的认知和解释，仅停留在“看不见了”的表面感知层面。

能力特点：学生喜欢动手操作，乐于参与实验探究活动，但动手操作的规范性较弱，观察能力和表达能力有待提升，需要教师在实验过程中进行细致引导，帮助其有序观察、准确描述现象。同时，学生以具象思维为主，抽象思维能力较弱，对“溶解后物质仍存在于水中”这一抽象结论，需要通过直观实验、具象体验逐步理解。

学习习惯：学生已初步适应小组合作学习的模式，但在合作探究中，部分学生存在参与度不高、分工不明确的问题，需要教师通过合理分组、明确任务，引导学生主动参与、积极合作，培养良好的探究习惯。

潜在难点：学生容易将“溶解”与“消失”混淆，难以理解“溶解后物质没有消失，只是变成微小颗粒分散在水中”，同时对“不同物质在水中的溶解情况不同”的规律，需要通过对比实验逐步感知和总结。

核心素养教学目标

依据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，结合冀人版新教材二年级下册《它们都去哪了》课文内容，围绕“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，制定以下教学目标：

科学观念

知道食盐、红糖等物质能溶解在水中，小石子、沙子等物质不能溶解在水中，建立“溶解”的初步概念。

了解溶解现象在生活中的常见应用，知道溶解现象与我们的生活密切相关，感知物质的变化有不同形式。

科学思维

能通过观察、对比实验，发现不同物质在水中的变化差异，初步学会分析实验现象，得出简单的实验结论。

能运用语言、图画等方式描述实验现象，尝试用自己的话解释“物质去哪里了”，培养初步的逻辑推理能力。

探究实践

能在教师的引导下，完成“物质在水中的变化”对比实验，学会规范使用实验器材（烧杯、搅拌棒、药勺等），掌握简单的实验操作方法。

能主动参与小组合作探究活动，学会分工协作，能细致观察实验现象并记录，培养动手操作能力和合作探究能力。

态度责任

保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学实验活动，体验科学探究的乐趣。

养成认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，愿意在生活中观察更多溶解现象，主动思考科学问题，培养热爱科学、乐于探索的品质。

教学重难点

教学重点

通过实验观察，认识食盐、红糖等物质能溶解在水中，小石子、沙子等物质不能溶解在水中，理解“溶解”的初步概念。

能规范完成对比实验，准确描述不同物质在水中的变化现象，学会区分“能溶解”和“不能溶解”的物质。

教学难点

理解“溶解后物质没有消失，只是变成微小颗粒分散在水中”，打破“看不见就是消失了”的错误认知。

能通过分析实验现象，总结出“不同物质在水中的溶解情况不同”的规律，培养初步的分析和归纳能力。

教学准备

教师准备

实验器材：透明烧杯8个、搅拌棒8根、药勺8个、放大镜8个、托盘8个。

实验材料：食盐、红糖、小石子、沙子、面粉、清水（提前准备好，确保每组用量充足）。

教学材料：冀人版新教材二年级下册《它们都去哪了》课文图片、溶解现象短视频（时长1-2分钟，包含生活中的溶解场景和实验现象）、实验记录表（提前打印，每组1份）、板书贴（“能溶解”“不能溶解”分类卡片）。

其他：抹布（每组1块）、废液桶（用于处理实验后的废水）、安全提示卡（提醒学生不品尝实验材料、规范使用搅拌棒）。

学生准备

预习冀人版新教材《它们都去哪了》课文，观察生活中“物质放进水里”的现象，记录自己的发现。

准备笔记本和铅笔，用于记录实验现象和课堂收获。

分组：将学生分成8个小组，每组4人，提前确定组长，明确组长职责（负责分配任务、协调小组活动、汇报实验结果）。

教学过程

导入新课：情境激趣，引发疑问

情境展示：教师出示一杯清水，提问：“同学们，这是一杯干净的清水，大家想一想，如果我们把一勺食盐放进水里，搅拌一下，会发生什么现象？”引导学生结合生活经验自由发言。

师生互动：学生发言后，教师现场演示“食盐放入水中并搅拌”的过程，让学生仔细观察。演示结束后，提问：“大家看到了什么？食盐不见了，它到底去哪里了？”

引出课题：教师结合学生的疑问，板书课题——《它们都去哪了》，并引导学生：“今天我们就一起走进冀人版科学课本，通过实验探究，找到‘它们’消失的秘密，看看这些物质到底都去哪了。”

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过现场演示引发学生的好奇心和探究欲，让学生带着“食盐去哪里了”的疑问进入课堂，同时衔接教材开篇的生活情境，