第10课《茶香四溢》 教学设计 浙人美版（2024）初中美术七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第10课《茶香四溢》

教学背景分析

作为“传统生活美学”模块的收官课例，承接前序《瓶花雅事》对“传统器物与意境营造”的认知，聚焦“茶文化这一中华优秀传统文化载体中的美术表达”，实现“从‘单一器物美学’到‘场景化生活美学’”的认知整合。教材以“‘茶文化是“器物、仪式、意境”的综合体现，茶器设计与茶席布置是茶文化美学的核心载体’”为核心，通过“茶文化核心元素梳理（茶器：壶、杯、盘，按材质分陶瓷、紫砂、玻璃；茶席：桌布、花器、摆件等场景搭配；仪式：泡茶动作与空间氛围）—茶器与茶席设计原则（功能适配：如紫砂壶适配乌龙茶、玻璃杯适配绿茶；审美协同：茶器风格与茶叶特质、茶席主题统一；文化呼应：传统茶器纹样与茶文化内涵关联）—经典案例赏析（中式紫砂茶席、日式抹茶茶席）—动手实践（小组合作设计传统茶席或茶器草图）”的逻辑，结合“传统茶器文物图、现代茶席设计视频”，引导学生理解“茶香四溢不仅是味觉体验，更是‘通过美术设计传递传统文化与生活美学’的视觉与精神体验”，是培养学生传统茶文化认知、场景化设计能力与文化传承意识的关键课例。

教学目标

了解茶文化的3类核心元素（茶器：壶储茶/泡茶、杯饮茶、盘承托防漏，掌握陶瓷、紫砂、玻璃茶器的适配茶叶类型；茶席：桌布、花器、摆件，需与茶器风格统一；仪式：泡茶动作与空间氛围的审美配合），掌握茶器与茶席设计的3大原则（功能适配：按茶叶特质选茶器；审美协同：色彩、纹样、材质风格统一；文化呼应：融入传统茶文化符号，如松竹梅、山水纹样）；能结合“乌龙茶+紫砂壶”或“绿茶+玻璃杯”主题，小组合作完成1份茶席设计草图（含茶器选择、桌布色彩、小摆件搭配），并清晰阐述“设计如何体现茶文化意境”。

重难点

突破“重形式轻文化、设计与茶文化脱节”的问题，实现“从‘茶器/茶席搭配’到‘融入文化内涵、营造茶意境’的设计转化”（如设计“乌龙茶+紫砂壶”茶席时，不仅考虑“紫砂壶造型与茶杯配套”，更要通过“紫砂壶的古朴质感、茶席桌布的暗纹（如祥云）、小摆件（微型竹枝）”，营造“古朴雅致”的茶文化意境，呼应乌龙茶“醇厚回甘”的特质与传统“慢品茶香”的生活态度）；避免“元素应用碎片化”（如仅关注茶器纹样精美，忽视“功能适配——用透气性差的玻璃杯泡乌龙茶，无法激发茶香”），准确把握“元素与原则协同服务茶文化意境”的逻辑，而非仅追求“视觉好看”。

教学活动设计

一、导入新课（5分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.“茶席场景对比+文化提问”双导入：①展示两组茶席场景（传统组：紫砂茶器+素色桌布+竹枝摆件清雅古朴；现代组：塑料杯+花布桌布+玩具摆件杂乱无章），同步播放“传统泡茶”与“现代快饮”视频片段，提问：“同样是饮茶，为什么一组让人想慢品茶香，一组却无雅致感？今天我们化身‘茶文化设计师’，用美术知识解锁‘茶香四溢’的美学密码！”②拿出“茶席设计工具包”（含茶器实物样本、元素分析卡、设计草图模板、茶文化符号贴），追问：“学习将分四步：先‘品文化，知内涵’，再‘学元素，会搭配’，接着‘组团队，做设计’，最后‘展方案，传茶韵’，让大家从‘喝tea’变成‘懂tea的美学’。”2.过渡：“首先，我们从‘茶文化核心内涵与茶器感知’入手，筑牢设计根基！”

1.场景共鸣，激发兴趣：“爷爷泡茶用紫砂壶，看着就很雅！我想给绿茶设计清爽的茶席，也想知道为什么紫砂壶不能泡绿茶！”2.明确方向：记录“知内涵—会搭配—做设计—传茶韵”的主线，对“如何用茶器与茶席传递茶文化意境”产生探索欲，快速进入“设计师”角色。

用“真实茶席反差”直击“被动饮茶”的习惯，用“工具包”提供具象化设计工具，唤醒学生对“茶文化内涵与功能适配”的关注，为后续感知与设计铺垫文化导向。

二、新课讲授（30分钟）

（一）环节一：品文化，知内涵——掌握“茶文化核心内涵与茶器功能特性”（8分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.茶文化内涵与茶器感知教学：——用“茶器实物+文化短片”法教学：①第一步：茶文化核心内涵解析：-播放“中国茶文化短片”（含茶史、泡茶仪式、文人品茶场景），讲解3大核心内涵：

内涵维度

核心体现

清雅之美

器物素净、色彩淡雅、空间留白

茶器选陶瓷/紫砂（无繁复花纹），茶席用浅色系桌布

宁静之境

泡茶动作舒缓、茶席无杂乱装饰

茶席摆件选1-2件（如竹枝、小陶罐），避免堆砌

文化之韵

融入传统符号（松竹梅、山水、祥云）

茶器绘简约传统纹样，茶席摆传统文化小物件

发放“茶器实物样本”（陶瓷杯、