2026苏教版数学三年级下册2.3《比多（少）求和》核心素养教案.pdfVIP

《比多（少）求和》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第二单元

课题《比多（少）求和》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的

要求：结合浇花的具体情境，理解“两步加法应用题”的数量关系，掌握“先求未知分量，再

课

求总量”的解题思路；能借助线段图分析“比多比少”的数量关系，正确列出分步算式与综合

要求

算式；体会“总量=分量+分量”的逻辑，发展几何直观与应用意识，提升分析问题与解决问题

的能力。

本内容是“总量与分量关系”单元的进阶应用课，承接“一步加法应用题（直接已知分量

求总量）”，聚焦“分量未知（通过比多比少关系求出）的两步加法应用题”。教材分层次展

开：

生活情境引入：以“南南、冬冬、芳芳浇花”的实际问题，呈现“冬冬浇25盆，南南比冬

冬多2盆，芳芳比冬冬少3盆”的已知条件，核心问题是“南南和冬冬一共浇了多少盆花”。

线段图辅助分析：引导学生用线段图表示冬冬与南南的数量关系，明确“总量（南南+冬冬）

教材=已知分量（冬冬）+未知分量（南南）”，需先通过“比多”关系求出南南的盆数。

分析解题思路建构：梳理“先求南南的盆数（25+2），再求总盆数（27+25）”的两步逻辑，强

化“先求未知分量，再求总量”的方法；

拓展延伸：通过“冬冬和芳芳一共浇了多少盆”的问题，巩固“比少”关系下的分量求解，

深化对总量与分量关系的理解，为后续复杂应用题奠定基础。

编排逻辑遵循“情境感知→线段图分析→思路建构→拓展巩固”，重点培养学生“用线段

图梳理数量关系、先求未知分量再求总量”的能力，是从“一步应用题”到“两步应用题”的

关键过渡。

知识基础：学生已掌握“总量=分量+分量”的基本关系，能解决一步加法应用题（如已知

两个分量求总量），但对“分量未知（需通过比多比少计算）的两步问题”缺乏系统认知，易

出现“直接用已知数相加”或“比多比少计算错误”的问题。

学情

能力特点：能看懂简单线段图，但自主绘制线段图表示“比多比少”关系的能力不足，需

分析

借助示范引导；对“先求什么、再求什么”的逻辑梳理需强化，避免思路混乱。

学习风格：对“浇花”的生活情境兴趣较高，但对抽象的数量关系需借助线段图、实物演

示辅助理解，避免机械套用算式。

核心1.能正确计算“比多比少”的加法与两步加法算式，掌握先求分量再求总量的运算顺序。

素养2.借助线段图分析“比多比少”的数量关系，辅助解题思路的梳理。

目

3.从“冬冬的盆数”推理出“南南/芳芳的盆数”，再推导“总量”，体会“先求未知分量→

再求总量”的逻辑。

4.能运用两步加法解决“比多比少”类实际问题，感受数学与生活的实用价值。

教学

掌握“先求比一个数多几/少几的数，再求和”的解题思路。

重点

教学

通过线段图分析数量关系，理解“总量与分量”的对应关系。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧知，

1.小猴摘桃。学生独自检查学生掌握知识