2026苏教版数学二年级下册 我们的“身体尺”2《用“身体尺”测量》核心素养教案.pdfVIP

《用“身体尺”测量》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元综合实践

课《用“身体尺”测量》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）

课标的要求：能根据物体的长度特点，选择合适的“身体尺”（如拇指宽量厚度、步量路程）进行

要求测量；能小组合作完成“身体尺”的估测与实测，记录测量结果；体会“身体尺”的便捷性与

局限性，进一步理解统一长度单位的必要性，发展量感与实践能力。

本内容是“身体尺”主题的实践应用课，承接“认识身体尺、测量自身身体尺”的基础认

知，聚焦“身体尺的合理选择、实际测量及反思体会”。教材分层次展开：

方法指导：明确“根据物体长度选身体尺”的策略（如薄物体用拇指宽、长路程用步）。

教材实践活动：通过“教室/校园物体的估测—实测”，落实身体尺的应用。

分析反思提升：从“身体尺测量的误差”回归“统一单位的必要性”，实现“实践→认知深化”

的闭环。

编排逻辑遵循“方法→实践→反思”，是“身体尺”知识从“认知”到“应用”的落地环

节，既强化了量感，又衔接了“非标准单位→标准单位”的认知逻辑。

知识基础：学生已认识常见身体尺、测量过自身身体尺，但对“根据物体选身体尺”的匹

配策略经验不足，易出现“用步量薄物体”的不合理选择。

学情能力特点：能完成简单的身体尺测量，但小组合作中易出现“步测步子不规范”“估测偏

分析差过大”的问题；对“身体尺的误差”仅停留在直观感受，需通过对比深化认知。

学习风格：对“校园物体测量”的实践活动兴趣高，但对“测量后的反思（如误差原因）”

易忽视，需引导主动总结。

1.能根据物体长度，灵活选择对应的身体尺，建立“物体长度—身体尺类型”的匹配感知。

核心

2.能小组合作完成“估测——实测——记录”的完整测量流程，规范使用身体尺。

素养

3.体会身体尺在“无工具场景”的便捷价值，同时认知其“误差大”的局限。

目标

4.从“身体尺测量的不同结果”，推理出“统一长度单位是精确测量的前提”。

教学1.能根据物体特点，选择合适的“身体尺”进行测量。

重点2.小组合作完成教室/校园物体的“身体尺”估测、实测与记录。

教学1.准确匹配“物体长度”与“身体尺类型”（如薄物体用拇指宽、高物体用庹）。

难点2.从“身体尺的测量误差”中，深入体会统一长度单位的必要性。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.认一认下面的“身体尺”，连一连。完成，然后集

体订正。通过复习旧

知，检查学生掌握

知识的情况，同时

为后面学习新的知

2.连一连。