2026西师大版数学二年级下册1.1《整十、整百数的加减法》核心素养教案.pdfVIP

《整十、整百数的加减法》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第一单元

课题《整十、整百数的加减法》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的

课要求：结合生活情境，理解整十、整百数加减法的算理，掌握“以十、百为单位计数”的口算

要求方法；能正确口算整十、整百数的加减法，发展数感与运算能力；经历从直观操作到抽象算理

的过程，体会数学与生活的紧密联系，提升应用意识与推理能力。

本内容是“万以内数的认识”单元的运算起始课，承接“100以内数的加减法”与“数的

组成”认知，聚焦“整十、整百数加减法的算理与口算方法”。教材分层次展开：

生活情境引入：以“两种乒乓球数量求和”为切入点，呈现80+50的问题，引导学生从“数

的组成”（8个十+5个十=13个十）和“类比一位数加减”（8+5=13→80+50=130）两个角度理

解算理。

逆向巩固深化：通过“想一想”的减法（130－80），强化“以十为单位”的逆向运算逻辑，

教材

完善加减互逆的认知。

分析

迁移拓展应用：通过“试一试”的整百数加减（300+900、900－700），将“以十为单位”

的方法迁移到“以百为单位”，拓展运算范围。

直观操作强化：通过“拨珠活动”（计数器演示400+200、600－200），用几何直观深化

对“百”为计数单位的理解，为后续万以内数的加减奠定基础。

编排逻辑遵循“情境驱动→算理探究→逆向巩固→迁移拓展→直观强化”，核心是让学生

从“计数单位（十、百）”的角度理解运算本质，而非机械记忆数字运算。

知识基础：学生已掌握100以内数的加减法，理解数的组成（如80是8个十、50是5个

十），能口算一位数加减，但对“整十、整百数加减的本质是计数单位的累加/减少”缺乏系统

认知，易出现“只算数字、忽略计数单位”的错误。

学情

能力特点：能通过情境理解加法算理，但自主推导减法（如130－80）的逆向逻辑能力不

分析

足，对“整百数加减”的迁移应用需借助直观操作（拨珠）强化。

学习风格：对“乒乓球数量”“拨珠游戏”的情境兴趣较高，但对抽象的“计数单位运

算”需借助直观工具（计数器、小棒）辅助理解，避免机械记忆。

1.理解整十、整百数的计数单位意义，能正确口算整十、整百数的加减法，提升运算的准

核心

确性与数感。

素养

2.从“一位数加减”类比推理出“整十数加减”的方法，从加法推理出减法的逆向逻辑，

目

发展归纳与逆向推理能力。

3.通过计数器拨珠活动，直观感知“百”“十”计数单位的累加/减少，深化对算理的直观

理解。

4.能运用整十、整百数加减解决“物品数量求和”等实际问题，感受数学的实用价值。

教学

掌握整十、整百数加减法的口算方法，并理解算理。

重点

教学

理解整十、整百数减法的逆向算理。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧知，

1.放鞭炮。学生独自检查学生掌握知识

完成