2026西师大版数学二年级下册1.2《整百数加整十数和相应的减法》核心素养教案.pdfVIP

《整百数加整十数和相应的减法》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第一单元

课《整百数加整十数和相应的减法》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的

课标要求：结合直观模型（方块、计数器）理解几百几十数的组成，掌握整百数加整十数和相应的

要求减法的算理；能正确口算整百数加整十数和相应的减法，体会加减法的互逆关系，发展数感与

运算能力；经历从直观建模到抽象运算的过程，提升几何直观与推理能力，增强应用意识。

本内容是“万以内数的认识”单元的运算进阶课，承接“整十、整百数的加减法”，聚焦“几

百几十数（如350、430）的组成与加减运算”。教材分层次展开：

直观建模引入：通过“3个百块+5个十块”的方块图，明确350的组成（3个百和5个

十），为运算奠定直观基础。

教材加减互逆建构：从加法300+50=350出发，推导对应的减法350－50=300、350－300=50，

分析体现“由加想减”的互逆关系。

迁移应用巩固：通过“试一试”的400+30、60+800等练习，将方法迁移到新的几百几十数，

强化对“百+十”组合运算的理解，为后续万以内数的笔算加减奠定基础。

编排逻辑遵循“直观建模→数的组成→加减运算→互逆推理→迁移应用”，核心是让学生

从“计数单位（百、十）”的角度理解运算本质，而非机械记忆数字运算。

知识基础：学生已掌握整十、整百数的加减法，理解数的组成，但对“几百几十数”作为“百

+十”的组合运算，易出现混淆计数单位的错误。

能力特点：能通过直观模型理解加法，但对“由加想减”的互逆关系推导能力不足，需借

学情

助情境或已有经验强化；对迁移到新的几百几十数的运算，需要引导其关联“百、十”的计数

分析

单位逻辑。

学习风格：对方块图、计数器等直观工具兴趣较高，但对抽象的“互逆关系”需借助动态

演示辅助理解，避免机械套用算式。

1.理解几百几十数的组成，能正确口算整百数加整十数和相应的减法，提升运算准确性与

对计数单位的感知。

2.从数的组成和加法算式推理出对应的减法算式，体会加减法的互逆关系，发展归纳与逆

核心

素养向推理能力。

目标3.通过方块图、计数器直观理解几百几十数的组成与运算，深化对“百、十”计数单位的

认知。

4.能运用几百几十数的加减解决简单的数量问题，感受数学与生活的联系。

教学

掌握整百数加整十数和相应的减法的口算方法，并能根据加法写出对应的减法算式。

重点

教学

理解加减法的互逆关系，并理解算理。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧知，

1.新龟兔赛跑。学生独自检查学生掌握知识

完成，然后集的情况，同时为后

体订正。面学习新的知识做

准备。

2.算一算，连一连。

二、引新