第三单元 第02课时 认识周长（教学设计）数学人教版三年级下册2026.pdfVIP

第三单元第2时认识周长教学设计

一、教材内容分析

1.知识内涵

1

（）本课时是图形度量的关键内容，是学生从一维长度认知向二维图形边界度量过渡的桥梁，

为后续面积、体积等度量知识学习奠定基础，帮助学生构建完整的几何度量体系。

2

（）内容以“描边线”活动切入，呈现树叶、钟表等生活物品及三角形、圆形等几何图形，

引出“封闭图形一周边线的长度是周”的定义；再通过问题引导，展示绕线法（曲线图

形）、线段相加法（线段图形）、圆规直尺化线段法（线段图形首尾连接）三种测量方法，配

合插图直观呈现操作过程。

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（）编排遵循“直观感知—抽象定义—方法探究”的逻辑线索，符合学生从具体到抽象的认

知规律；通过多样图形的测量方法，突出方法的针对性与多样性，培养学生灵活思考能力，意

图让学生在操作中理解周长本质。

2.素养内涵

本课时承载量感、几何直观、应用意识等核心素养，具体表现：

1

（）量感：通过绕线量树叶周长、量线段相加等操作，感知周长是长度的累加，建立对周

的度量本质认识，发展量的感知能力。

2

（）几何直观：借助描边线活动、图形实例，将抽象的周长定义转化为直观的空间操作，帮

助学生理解“封闭图形一周”的含义，深化概念认知。

3

（）应用意识：引导学生针对曲线、线段围成的不同图形选择合适测量方法，联系生活物品

解决实际问题，体现数学实用性，培养知识应用能力。

二、教学目标：

知识能力：

1.理解周长含义，掌握绕线、求和、化曲为直三种测量方法，能根据图形特征合理选择策略，

发展量感与几何直观。

2.经历描、量、算等活动建构周长概念，在操作与类比中培养动手能力与空间观念。

3.在解决真实测量问题中体会数学价值，激发探究兴趣，增强应用意识。

素养能力：在“描一周、量边线”的操作活动中，建立周长概念、掌握测量方法，发展量感、几

何直观与应用意识。

三、教学重点、难点：

重点：理解周长的定义（封闭图形一周边线的长度），掌握测量周长的常用方法。

难点：准确把握“封闭”与“一周”的含义，能针对不同图形灵活选择测量方法。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】通过判断封闭图形，唤醒学生对“封闭”概念的记忆，明确“封闭”是周长存在

的前提，为周长定义的建构扫清障碍。从生活物品引入，将数学学习置于真实情境中，激发学

生测量边线长度的兴趣，自然过渡到新课探究。

教师活动

课件出示一组图形（封闭三角形、有缺口的圆、完整长方形、首尾不连的折线），提问：“同学

们，还记得什么是封闭图形吗？下面哪些图形是封闭的？为什么？”

引导学生观察并回答，强调封闭图形的特征：由线段或曲线首尾相连围成，没有开口。

课件呈现生活中的物品图片（树叶、三角尺、钟表），提问：“这些物品的形状是封闭图形吗？

它们的一周边线有多长？你能想办法知道吗？”

揭示课题：“今天我们就一起来认识‘周长’，学习如何测量封闭图形一周边线的长度。”（板书课

题：认识周长）

学生活动

观察图形，判断哪些是封闭图形，并说明理由。

联系生活，思考树叶、三角尺、钟表的一周边线长度如何测量，产生探究欲望。

明确本节课的学习内容。

二、探究新知

学习任务一：感知边线与周长的含义

【设计意图】本任务通过描边线活动让学生直观感知图形的边缘，建立周长的表象；再通过封

闭与非封闭图形的对比，帮助学生理解周长的本质属性，突破“周长是封闭图形一周边线的长

度”这一重难点。活动遵循“直观感知—抽象概括”的认知规律，体现“几何直观”教学理念。

活动1：描边线，感知“一周”

教师活动

课件出示教材物品插图：树叶、三角尺、钟表、长方形、五角星。

“请同学们用彩笔描出这些物品的边线。描的过程中思考：边线是物品的什么部分？描的时候

要注意什么？”

各小组之间相互交流一下，大家可以：

议一议：

1.怎么测量这些图形的周长？

2.每个图形该用什么工具进行测量？选择我们手中合适的测量工具进行测量。

量一量：

测量过程中我们需要注意什么？

教师巡视指导，重点关注学生是否沿边缘完整描画，有无断开、遗漏。

学生活动

动手用彩笔描边线，完成后与同桌交流描边线的感受。

预设回答：

“树叶的边线是弯弯的，要慢慢描，不能漏掉。”

“三角尺的边线是直的，有三条边，要连起来描。”

“钟表的边线是圆的，要沿着外圈描一圈。”

教师活动

展示典型作品（完整描边与不完整描边的对比），引导学生观察：“这些边线都围绕物品