三年级下册语文_1._古诗三首_第2课时_教学设计.docxVIP

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教学设计

统编版三年级下册语文《古诗三首》第2课时教学设计

一、课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（3-4年级）古诗文学习提出明确要求：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能初步感受文学作品的语言美，感受中华优秀传统文化的魅力，涵养高雅的审美情趣。本课教学完全贴合课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养发展要求：

文化自信层面：本课选取的三首古诗均是中华传统春日诗词的经典篇目，其中《惠崇春江晚景》是宋代题画诗的代表性作品，《三衢道中》是宋代行旅纪游诗的典型佳作，学生通过学习能初步感知古典诗词不同题材的文化特质，了解春日意象的传统文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，体会古人“以诗言志、以景抒情”的文化表达传统。

语言运用层面：通过诵读、品析、积累古诗中的精准动词与典型意象，能借助自己的话流畅表述诗歌大意，学习诗人抓景物特点描写的表达方法，迁移运用于日常写景表达，提升语言表达的准确性与生动性。

思维能力层面：通过对比三首古诗的场景差异、表达特点，开展画面想象、逻辑辨析、角色扮演等活动，培养学生的形象思维、比较思维与创造思维，提升对古典诗词的理解能力与鉴赏意识。

审美创造层面：借助AI场景还原、诵读涵泳等方式，感受三首古诗不同的春日意境美，体会诗人藏在景物中的细腻情感，提升对自然之美、古典文学之美的感知能力，能尝试用自己的方式表达对春天的审美体验。

从课程内容要求来看，本课属于“中华优秀传统文化”学习任务群的内容范畴，对应学业质量水平1的要求：能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，能说出自己对诗句所描绘景象的感受。从学段地位来看，三年级下册是学生从低年级“识字为主、浅读古诗”向中高年级“理解诗意、体悟情感、掌握学法”过渡的关键节点，本课作为本册书的开篇古诗文篇目，承担着巩固古诗文诵读方法、建立“景与情”关联意识、激发古典诗词学习兴趣的重要作用，能为后续《守株待兔》《纸的发明》等传统文化篇目学习奠定方法基础与情感基础。

二、教材学情

教材分析

《古诗三首》是统编版三年级下册第一单元的第一篇课文，单元语文要素为“试着一边读一边想象画面，体会优美的句子”，古诗文学习要求为“能借助注释和插图理解古诗的意思，想象古诗描绘的画面”。本课三首诗均以“春天”为核心主题：杜甫的《绝句》描绘了成都草堂周边生机盎然的静态春日全景，惠崇《春江晚景》是苏轼为画作题写的题画诗，既有画面实景又有诗人的合理想象，曾几的《三衢道中》则记录了诗人夏日游三衢山的所见所感，充满行旅的活泼趣味。

第1课时学生已经学习了前两首古诗，掌握了“读准字音、结合注释插图说诗意、想象画面悟情感”的古诗学习三步法，本课时承接前序学习内容，以《三衢道中》为载体，进一步巩固学法，同时通过三首诗的对比探究，梳理不同题材古诗的表达特点，落实单元“想象画面、体会表达”的语文要素。从教材前后关联来看，本课的写景方法学习可以对接后续《燕子》《荷花》等现代写景散文的学习，古诗对比阅读的方法也能为之后第二单元《寓言二则》、第八单元《古诗三首》的群文阅读提供方法参考。教材编写意图在于以“春日”为主题聚合不同类型的古诗，让学生在同一主题的多元表达中，感受古典诗词的丰富性，体会传统文化的独特魅力，同时落实中年级古诗文学习的基础能力要求。

学情分析

从知识基础来看，三年级学生已经积累了不少于30首浅近的古诗，掌握了基本的诵读技巧，能借助注释、插图简单理解古诗大意，第1课时已经熟悉了《绝句》《惠崇春江晚景》的内容与情感，掌握了初步的古诗学习方法，为本课时的自主学习与对比探究奠定了基础。

从认知特点来看，三年级学生以形象思维为主，对直观的画面、互动性的活动兴趣浓厚，喜欢角色扮演、闯关游戏等参与式学习形式，对“春天”的自然景观有充足的生活感知，能结合自己的春游经历理解行旅诗的内容。

从学习困难预测来看，学生容易混淆三首诗的表达特点，尤其是难以区分“题画诗的想象”与“行旅诗的真实见闻”的差异，对“融情于景”的表达方法感知较为模糊，难以精准说出三首诗中诗人情感的细微差别；部分学生在迁移表达时，容易出现“景物罗列、没有情感”的问题，需要教师搭建表达支架。

从已有经验来看，多数学生有春日出行、踏青的生活经历，能感知春天不同场景的特点，对AI互动、动态视频等新兴学习工具接受度高，能够快速适应AI赋能的课堂活动形式。

三、教学目标

1.语言运用：能正确、流利、有感情地诵读《三衢道中》，背诵该诗；能结合注释、AI场景准确说出《三衢道中》的大意；能积累3-5个春日典型意象，用3-5句话写出自己眼中的春天，做到语句通顺，融入自己的真实感受。

2.思维