三年级下册语文_19._肥皂泡_第2课时_教学设计.docxVIP

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教学设计

统编版三年级下册语文第19课《肥皂泡》第2课时教学设计

一、课标分析（362字）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）语文学习提出了明确要求：识字与写字方面，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；阅读与鉴赏方面，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流阅读感受；表达与交流方面，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；梳理与探究方面，能尝试运用多种媒介学习语文，初步整理观察所得，乐于与同学分享。

本课对应核心素养包括四个维度：语言运用层面，引导学生积累“轻清透明、玲珑娇软”等优美词语，学习有序描写事物、借助想象丰富表达的方法，提升语言表达的准确性与生动性；思维能力层面，通过关键词句品析、画面想象、仿写练习，培养学生的形象思维、逻辑思维与创造性思维；审美创造层面，体会散文的语言美、肥皂泡的意象美、童年生活的情感美，提升学生的审美感知与审美表达能力；文化自信层面，通过品读冰心作品，感受中国现当代儿童文学的独特魅力，体会中国人独有的童真童趣表达，增强对本土优秀文学作品的认同感。

从课程内容要求看，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段内容，要求学生“阅读表现人与自然、日常生活的优秀儿童文学作品，感受语言文字的美，分享自己的阅读感受，学习表达自己的生活体验与想象”。学业质量描述要求第二学段学生“能初步感受文学作品的语言魅力，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往等感受”。

本课在三年级下册语文学习中具有承上启下的作用：承接之前“借助关键语句理解一段话的意思”的语文要素训练，进一步强化“抓关键词品析文本、体会情感”的阅读方法，同时为后续第四单元“观察事物的变化、把实验过程写清楚”、第五单元“发挥想象写故事”的学习奠定方法基础，是落实第二学段“阅读与表达并重”要求的重要载体。

二、教材学情（478字）

教材分析

《肥皂泡》是统编版三年级下册第六单元的第三篇精读课文，本单元以“多彩的童年”为主题，语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。课文是冰心的经典散文，以细腻的笔触回忆了作者童年时吹肥皂泡的小事，依次写了做肥皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、想肥皂泡四个部分，语言清新柔美，充满童真童趣，字里行间饱含着对童年生活的怀念与对美好事物的向往。

从教材编排逻辑看，前两篇课文《童年的水墨画》《剃头大师》分别从儿童诗、叙事散文的角度展现童年生活的趣味，《肥皂泡》则侧重通过细腻的景物描写与想象表达抒发情感，三篇课文从不同文体、不同角度落实单元语文要素，为学生提供了多元的童年生活阅读样本。课后习题“读句子，体会丰富的想象，再想一想：这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处？”直接指向“体会想象、仿写表达”的训练要求，与本课时“读写迁移”的教学目标高度契合。教材编写意图在于引导学生在品读优美语言的过程中，体会作者的情感，学习观察与想象的表达方法，落实单元读写训练目标。

学情分析

知识基础层面，学生通过第1课时的学习，已经疏通了课文生字词，梳理了课文的写作顺序，能说出课文围绕肥皂泡写了哪几件事，对“吹肥皂泡”的过程有了初步了解，也积累了部分描写肥皂泡的词语，为本课时的语言品析奠定了基础。

认知特点层面，三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的事物兴趣浓厚，喜欢动手、动口、动脑相结合的学习活动，具备初步的朗读品析、小组合作交流能力，对“想象”类的学习内容充满好奇心，但对“借助关键词体会作者情感”的方法还不够熟练，容易停留在文本表面。

学习困难预测：一是对“轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍”等抽象的形容词理解不到位，难以体会词语背后的画面感与情感；二是无法将肥皂泡的特点与作者的情感建立关联，不理解为什么小小的肥皂泡能寄托作者的怀念与向往；三是仿写想象片段时容易出现想象不合理、表达不具体的问题。

已有经验层面，大部分学生都有吹肥皂泡的生活经历，能说出肥皂泡的基本特点，对“童年趣事”有自己的生活体验，容易与文本内容产生情感共鸣，为本课时的情境体验与情感感悟提供了生活基础。

三、教学目标（246字）

1.语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文3-5自然段，准确理解“轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍、光影零乱”等词语的意思，积累3句以上描写肥皂泡的优美语句；能仿照课文第5自然段的写法，写一段100字左右的想象片段，把肥皂泡的去处写清楚、写具体。

2.思维能力：通过AI图像对比、关键词句品析、小组讨论交流，培养形象思维能力，能借助关键词想象