3.2 做自尊的人（教学设计） 2025-2026 统编版道德与法治 七年级下册.docxVIP

课题

3.2做自尊的人

教学内容分析

本课是道德与法治七年级下册第三课《人贵自尊》的第二框内容，承接上一框“认识自尊”的学习，进一步深入探讨“如何做自尊的人”。通过“9岁男孩校服被写侮辱性文字”的真实案例，引导学生理解维护人格尊严、提升自我、尊重他人的具体方法与意义，培养学生健全人格与道德修养，增强法治观念。

2.学情分析

七年级学生自我意识增强，对“尊严”“尊重”等概念有初步认知，但在实际生活中常面临如何维护尊严、如何处理他人不尊重行为等困惑。他们情感丰富、善于模仿，对真实案例、情境讨论、互动活动有较强兴趣。教学中应通过案例剖析、情境模拟、实践任务等方式，引导学生将自尊意识转化为具体行为。

3.核心素养目标

（1）健全人格：通过“情境判断”活动和“自尊能量树”绘画活动，学会在人际交往中维护人格尊严，增强自我保护意识与情绪管理能力，形成积极健康的自我认同。

（2）道德修养：通过分析男孩尊重他人的行为与“尊重他人”小组讨论，学会换位思考、包容差异，培养尊重他人、友善待人的品德，提升人际交往中的文明素养。

（3）法治观念：通过学习人格尊严相关法律条文与“依法维权”情境辨析，了解法律对人格尊严的保护，树立依法维权意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。

4.学习重点难点

重点：掌握维护自己的人格尊严、不断提升自己、尊重他人的具体做法，理解做一个自尊的人的核心内涵。

难点：理解自尊与尊重他人的辩证关系，学会用理性沟通和法律手段维护人格尊严，避免面对侵权时采取冲动行为。

5.学习活动设计

导入：播放“9岁男孩校服被写侮辱性文字后冷静回应”的案例素材。提问：如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩的选择让你对“做自尊的人”有了怎样的初步思考？

环节一：如何守护人格尊严？

教师活动：

1.呈现男孩案例的网友热评，组织同学讨论：结合网友评论，说说男孩是如何维护自己的人格尊严的？

2.开展“情境判断”议学活动，呈现小婷被威胁传答案、小南被嘲笑笨、小龙照片被恶意P图三个情境，要求学生以小组为单位判断行为正误，并探讨维护人格尊严的具体方式。3.展示《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国刑法》中捍卫人格尊严的相关法律条文，梳理并总结维护人格尊严的方法。

议学小结（笔记）：1.如何维护自己的人格尊严？

①我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。

②面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。

③面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。

学生活动：

1.积极参与小组讨论，分析男孩维护人格尊严的行为表现，主动分享自己的观点；

2.结合三个情境，小组合作梳理维护人格尊严的具体方法，在班级内交流展示；

3.识记捍卫人格尊严的法律条文，理解法律是维护人格尊严的坚强后盾。

设计意图：以真实案例和贴近学生的生活情境为载体，让学生感知维护人格尊严的重要性，通过法律条文的学习，将感性认知上升为理性认知，培养学生的法治观念，突破“用法律手段维护人格尊严”的认知难点。

环节二：如何不断提升自我？

教师活动：

1.呈现男孩妈妈对男孩的评价素材：男孩妈妈说，男孩平时就注重自身修养，遇到问题不逃避，主动解决。学习上，他认真努力，不懂就问，充实自己、提升成绩；生活中，他乐于助人，遇到矛盾挫折不抱怨、不退缩，反思自己、提升沟通和情绪管理能力。面对校服被写侮辱性文字事件，他能冷静处理，是平时历练的结果，妈妈称赞其“清醒、勇敢”。

议一议：材料中男孩的哪些行为体现了“不断提升自己”？这些行为和他守护自尊有什么关系？

2.开展“自尊能量树”议学活动，要求每位学生在纸上画一棵树，在树根处写下自己最想提升的一个方面，在树干和树枝上写下1-2个具体行动。

3.梳理并总结不断提升自己的原因及具体做法。

议学小结（笔记）：2.不断提升自己的原因及做法。

原因：真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。做法：在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野，增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。

学生活动

1.分析男孩的日常行为，结合自身经历，分享自我提升与维护自尊的关联；2.认真完成“自尊能量树”创作，主动在小组内分享自己的提升目标和具体行动；3.结合小结内容，完善自己的“自尊能量树”，明确自我提升的方向。

设计意图：通过男孩的日常行为素材，让学生理解自我提升是自尊的重要底气，通过“自尊能量树”实践活动，将自我提升的方法转化为个人具体计划，培养学生的自我提升意识，落实健全人格的核心素养。

环节三：如何做到尊重他人？

教师活动：

1.呈现男孩面对犯错同学的回应素材，组织小组议一