3.2 做自尊的人（导学案） 2025-2026 统编版道德与法治 七年级下册.docxVIP

3.2做自尊的人（导学案）

姓名：班级：

课题

3.2做自尊的人

课型

新授课

课时：1

核心素养目标

（1）健全人格：通过“情境判断”活动和“自尊能量树”绘画活动，学会在人际交往中维护人格尊严，增强自我保护意识与情绪管理能力，形成积极健康的自我认同。

（2）道德修养：通过分析男孩尊重他人的行为与“尊重他人”小组讨论，学会换位思考、包容差异，培养尊重他人、友善待人的品德，提升人际交往中的文明素养。

（3）法治观念：通过学习人格尊严相关法律条文与“依法维权”情境辨析，了解法律对人格尊严的保护，树立依法维权意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。

重点

掌握维护自己的人格尊严、不断提升自己、尊重他人的具体做法，理解做一个自尊的人的核心内涵。

难点

理解自尊与尊重他人的辩证关系，学会用理性沟通和法律手段维护人格尊严，避免面对侵权时采取冲动行为。

课前案

自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。

课堂案

（一）基础知识点

一、如何做到自尊？（P29-P31）

1..

2..

3..

二、怎样维护人格尊严？（P29）

1.我们要，坚持，不做。

2.面对他人的议论或批评，我们要，做到“有则改之，无则加勉”。

3.面对他人的侮辱和诋毁，，必要时

三、如何提升自己？（P30）

1.

2.

四、如何尊重他人？（P31）

1.尊重他人，就要

2.，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。

（二）（交流合作→共享共长）

组内交流，达成共识；

【学习任务一】环节一：如何守护人格尊严？

议学情境：呈现男孩案例的网友热评。

议一议：结合网友评论，说说男孩是如何维护自己的人格尊严的？

议学活动：“情境判断”

1.小婷被同学要求考试时传递答案，对方威胁：“不帮忙就说你考试作弊”。

2.小南因数学没考好被同学嘲笑笨，并说他特别粗心。

3.小龙的照片被恶意P图并配上侮辱文字，在同学群里传播，有人甚至说“这种人不配待在我们班。”

活动要求：以小组为单位，判断以上情境是否正确并说明理由？并说说我们可以通过哪些方式来维护自己的人格尊严？

【学习任务二】环节二：如何不断提升自我？

议学情境：男孩妈妈说，男孩平时就注重自身修养，遇到问题不逃避，主动解决。学习上，他认真努力，不懂就问，充实自己、提升成绩；生活中，他乐于助人，遇到矛盾挫折不抱怨、不退缩，反思自己、提升沟通和情绪管理能力。面对校服被写侮辱性文字事件，他能冷静处理，是平时历练的结果，妈妈称赞其“清醒、勇敢”。

议一议：材料中男孩的哪些行为，体现了“不断提升自己”？这些行为和他守护自尊有什么关系？

议学活动：“自尊能量树”；

活动要求：每位学生在纸上画一棵树。在树根处写下自己目前最想提升的一个方面（如：公开演讲的勇气）。在树干和树枝上，写下为实现这个目标，自己可以采取的1—2个具体行动（如：主动报名一次班会主持）。

【学习任务三】环节三：如何做到尊重他人？

议学情境：面对写侮辱性文字的同学，9岁男孩没有当众指责、辱骂他，也没有让他难堪，而是用换位思考的方式，引导他反思自己的错误。没有因为对方犯错就歧视、取笑他，也给了对方改正错误的机会。最终，写文字的同学主动道歉，两人握手言和，男孩也因为懂得尊重他人，赢得了全班同学的尊重和喜爱。

议一议：结合材料，说说男孩是如何尊重那个犯错的同学的？这体现了尊重他人的哪些要求？

议学延伸：自尊人物故事会

活动要求：请同学们课后以个人或小组形式，完成一次“自尊人物”探索。任选一位让你敬佩的典范人物（如陶渊明、徐悲鸿等），完成：

1.故事卡片：简要写出他/她维护尊严的核心事件。

2.精神解码：分析这体现了“做自尊的人”的哪一点（如：维护人格、提升自我）。

3.我的启示：思考这个故事对你在校园生活中处理类似情境（如被嘲笑、遇挫折）有何启发。

（三）（归纳凝练→内化升华）

内化运用：

1.（2026年·七下·全国课后练）尊重他人是一个人内在修养的外在表现。下列行为表现能体现这一