2.4《一位数除两位数（商是两位数）》教案 2025-2026学年小学数学三年级下册 人教版.docVIP

《一位数除两位数（商是两位数）》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《一位数除两位数（商是两位数）》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法，理解“从高位除起、除到哪一位商就写在那一位上面”的算理；能正确进行竖式计算与验算，发展运算能力与严谨性；能运用笔算除法解决“平均分”的实际问题，体会数学与生活的联系。

教材分析

本内容是“除数是一位数的除法”单元的笔算起始课，承接“两位数除以一位数的口算”，聚焦“笔算除法的算理与竖式书写规范”。教材分层次展开：

生活情境引入：以“36名志愿者平均分到2个社区”的实际问题，引出算式36÷2。

直观算理铺垫：通过“分小棒”的操作，先分3捆（3个十），每份1捆余1捆，再将余的1捆与6根合并为16根（16个一），每份分8根，直观理解“高位除起、余数合并”的算理。

竖式规范建构：将分小棒的过程转化为竖式书写，明确“十位商1余1，与个位6合并为16，个位商8”的步骤，强调“从高位除起”的合理性。

验算强化严谨性：通过“商×除数=被除数”的方法验证结果，培养验算习惯。

编排逻辑遵循“实际问题→直观操作→竖式建构→验算巩固”，是后续学习多位数除法笔算的核心基础。

学情分析

知识基础：学生已掌握两位数除以一位数的口算，具备分小棒的操作经验，但对“竖式每一步的算理”“从高位除起的必要性”首次系统认知，易出现“从个位算起”的错误。

能力特点：能通过分小棒理解“先分十、再分一”的过程，但自主将操作转化为竖式书写的能力不足，对“十位余数与个位合并”的逻辑需强化。

学习风格：对“分小棒”的直观操作兴趣较高，但对竖式的规范书写（如商的位置、余数的处理）需示范引导，避免格式混乱。

核心素养目标

1.掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法，能规范完成竖式计算与验算。

2.借助分小棒的操作，直观理解“高位除起、余数合并”的算理，辅助竖式算理的掌握。

3.从“分小棒的操作过程”推理出“竖式书写的步骤”，体会“直观→抽象”的认知逻辑。

4.能运用笔算除法解决生活中的“平均分”问题，养成验算习惯，提升数学严谨性。

教学重点

1.掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法：从高位除起，除到哪一位商就写在那一位的上面。

2.能正确进行竖式计算与验算。

教学难点

1.解竖式中“十位余数与个位合并”的算理，明确每一步计算的含义。

2.体会“从高位除起”的合理性，避免从个位算起的错误。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.我来点蜡烛。

2.用竖式计算。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，大家平时在家里和学校里，有没有帮着做垃圾分类呀？

师：大家都是垃圾分类小能手！其实垃圾分类的好处可多啦：它能让可回收的纸张、塑料重新变成新的物品，减少资源浪费；还能让有害垃圾被安全处理，不污染土壤和水源；更能让我们的社区和城市变得更干净整洁。为了让更多居民学会垃圾分类，学校派出了志愿者到社区去普及知识。

学生举手分享。

学生1：我会把废纸和塑料瓶分开放进回收箱！

学生2：我知道电池要放进有害垃圾的垃圾桶！

……

以“垃圾分类”这一学生日常接触的生活话题提问，贴合学生生活实际，易引发共鸣，快速调动课堂参与度，让学生在熟悉的话题中进入课堂状态。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：直观操作，探究算理

课件出示：学校派出36名志愿者去2个社区为居民普及垃圾分类知识，平均每个社区派了多少名志愿者？

师：读一读，说说你知道了哪些信息？需要解决什么问题？

师：怎样列式？

师：为什么用除法？

师：你打算用什么方法计算36÷2？

师：非常好！接下来，我们用小棒来模拟分志愿者的过程。请大家把36根小棒看成3捆和6根。

课件出示：

师：分组用小棒分一分。

课件出示——学生活动：

动手操作：同桌合作，用小棒代替橘子实际分一分。

语言表达：先怎样分？再怎样分？

师巡视指导，然后提问：谁来说说你是怎么分的？

根据学生的回答，课件出示：

师：剩下的怎么分？

根据学生的回答，课件出示：

根据学生的回答，课件出示：

师：你能用算式表示分的过程吗？

引导学生得出：

先分2捆，把2个十平均分成2份，每份是10，即20÷2＝10。

再分还剩的16根，把16平均分成2份，每份是8，即16÷2=8。

把两次分的结果相加：10+8=18。

学生独自阅读，然后回答：已知36名志愿者去2个社区普及垃圾分类知识，要求平均每个社区派了多少名志愿者？