2.13《解决实际问题》教案 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版.docVIP

《解决实际问题》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《解决实际问题》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合“绳子做跳绳”“阅览室坐凳”等生活情境，理解乘除法两步计算实际问题的解题思路，掌握“先算用去/坐满，再算剩余/可做”的核心方法；能根据不同方案（只做短绳、先做长绳再做短绳）解决实际问题，能通过表格整理方案，发展运算能力与方案设计能力；经历“提取信息→提出问题→方案设计→解决问题→变式拓展”的过程，体会数学与生活的紧密联系，提升应用意识与推理能力

教材分析

本内容是“表内乘除法”单元的方案设计综合课，承接“乘除法两步计算”，聚焦“方案类实际问题”的解决策略。教材分层次展开：

核心情境探究：以“10米绳子做跳绳”为核心情境，设计三种方案：

方案一：只做短绳；

方案二：先做1根长绳，余下做短绳；

方案三：先做2根长绳，余下做短绳；并通过表格整理三种方案，强化“先算用去，再算剩余，最后算可做”的思路。

变式问题拓展：通过“16米绳子，做3根长绳后还能做几根短绳”的变式问题，引导学生自主运用“先算用去，再算剩余，最后算可做”的方法，拓展方案设计能力。

开放创造应用：通过“课堂活动”的“36名同学去阅览室，长凳坐6人，短凳坐4人”，让学生自主提出“方案类问题”，实现从“解决问题”到“创造问题”的提升，为后续更复杂的方案类问题奠定基础。

编排逻辑遵循“核心方案→变式拓展→开放创造”，核心是让学生理解“方案类问题的本质是分步计算：先算用去/坐满，再算剩余，最后算可做/还需”，而非机械套用解题步骤。

学情分析

知识基础：学生已掌握乘除法两步计算的基础思路，能解决简单的两步实际问题，但对“方案类问题”的“多方案设计、表格整理”缺乏系统认知，易出现“只考虑一种方案，忽略其他可能”的问题。

能力特点：能解决固定方案的两步问题，但自主设计多种方案、并通过表格整理的能力不足，需借助“先算用去，再算剩余”的引导强化。

学习风格：对“绳子做跳绳”“阅览室坐凳”的情境兴趣较高，但对“多方案设计、表格整理”的抽象表达需借助具体例子辅助理解，避免机械套用。

核心素养目标

1.能熟练进行乘除法两步计算，提升运算的准确性与严谨性。

2.从“方案类问题”中推理出“先算用去/坐满，再算剩余，最后算可做/还需”的解题思路，从“多方案设计”中归纳出方案类问题的通用方法，发展归纳与演绎推理能力。

3.能运用乘除法两步计算解决“绳子做跳绳、阅览室坐凳”等方案类实际问题，感受数学的实用价值。

4.能自主设计多种方案、提出“方案类问题”，培养“用数学眼光设计方案、解决问题”的创新意识。

教学重点

掌握解决“先做长绳，再做短绳”这类两步计算问题的方法。

教学难点

理解并清晰表达解决问题的思路，能根据不同条件提出合理的数学问题。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.连一连。

2.苹果的筐数是桃子的几倍？

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，上体育课的时候大家最喜欢什么活动呀？

师：看来大家都很喜欢跳绳。今天，我们就来解决一个和跳绳有关的数学问题。

学生：跳绳！踢毽子！跑步！……

从学生熟悉的体育课跳绳活动导入，贴近校园生活，激发学习兴趣与亲切感；自然引出与跳绳相关的数学问题，为学习用除法解决实际问题做好情境铺垫，让学生感受数学就在身边。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：自主探究，解决问题

师：学校体育组买来了一根10米长的大绳子，想用来做跳绳，大家能帮忙想想办法吗？

课件出示：用10m长的绳子做跳绳，可以怎么做？

师：请大家仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

师：大家观察得真仔细！根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？

师：我们先来解决第一个问题：如果这根10米的绳子全部用来做短绳，可以做多少根？大家先自己想一想，然后和同桌说一说你的想法。

课件出示：只做短绳，可以做多少根？

师巡视指导，然后提问：谁愿意把你的想法和大家分享一下？

师：说得非常清楚！我们来看第二个问题。

课件出示：先做1根长绳，余下的绳子还可以做多少根短绳？

师：如果我们先做1根长绳，剩下的绳子还能做几根短绳呢？这个问题和刚才的有什么不一样？

师：对，这是一个两步计算的问题。我们第一步应该先算什么？

师：非常好！那我们来列式算一算。

师：知道了剩下6米，第二步又该算什么呢？

根据学生的回答，课件出示：

10－4=6（米）

6÷2=3（根）

答：余下的绳子还可以做3根短绳。

师：大家把这两步连起来说一说，