2026年新版小学音乐三年级下册教案第6单元第2课时我是小音乐家.docx

三年级音乐学科学案

单元

第六单元

内容

我是小音乐家

课时

第2课时

备课教师

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.学习目标确定（标注重难点）

二次修改

1.核心素养目标

审美感知：感受歌曲活泼欢快的情绪，感知吉他、提琴、法国号不同的乐器音色特点，体会歌曲的节奏韵律美。

艺术表现：能用轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握“勃隆”“地隆”“嘟隆”等拟声词的演唱效果，做好弱起小节的轻声衔接处理。

创意实践：结合生活经验编创歌曲第四段歌词，尝试用合适的声音和动作表现编创内容，提升音乐创意表达能力。

文化理解：通过歌曲了解伦敦、柏林、巴黎三座城市，初步感知不同地域的音乐文化，培养对世界民间音乐的喜爱。

2.教学重点

完整、准确地演唱歌曲，用不同的声音效果（轻快有弹性、短促跳跃、低沉浑厚）表现三种乐器对应的拟声词部分。

3.教学难点

准确把握弱起小节的演唱要求，清晰辨析并演唱相似乐句，做到节奏稳定、音色表现贴合乐器特点。

2.学习活动设计（流程、核心问题、评价）

环节一：导入新课

环节：①提问学生熟悉的乐器或喜爱的乐器，引导自由分享；②引出“三位来自不同城市的小音乐家”，自然导入歌曲《我是小音乐家》。

设计意图：从学生熟悉的乐器话题切入，激发学习兴趣，快速建立与歌曲主题的关联，为后续学习铺垫情感基础。

环节二：新课探究

（1）初听歌曲，感知核心内容

环节：①播放歌曲音频，引导学生倾听并回答：歌曲中有几位小音乐家？来自哪些城市？擅长演奏什么乐器？②结合课件展示吉他、提琴、法国号的图片，加深学生对乐器的认知。

设计意图：通过初听快速提取歌曲关键信息，建立对歌曲内容的整体感知，同时熟悉核心乐器的视觉形象。

（2）再听歌曲，体验乐器与拟声词

环节：①再次播放音频，引导学生边听边模仿三种乐器的演奏姿势（吉他弹奏、提琴拉奏、法国号吹奏）；②提问歌曲中用哪些词模拟乐器声音，引导学生识别“勃隆”“地隆”“嘟隆”，并讨论拟声词对应的音色特点（“勃隆”轻快有弹性、“地隆”短促跳跃、“嘟隆”低沉浑厚）。

设计意图：通过肢体模仿和拟声词辨析，从听觉、视觉、动觉多维度体验乐器特点，为后续演唱拟声词部分做铺垫。

（3）三听歌曲，辨析乐句结构

环节：①播放歌曲，引导学生用手指点数乐句，感受乐句划分；②提问“哪些乐句听起来相似”，总结歌曲中描述三位小音乐家的段落存在多处相似乐句，拟声词部分节奏也有关联性。

设计意图：培养学生的音乐结构感知能力，让学生提前感知乐句特点，为后续学唱中准确把握旋律细微变化奠定基础。

（4）分步学唱，突破难点

环节：①旋律哼唱：跟随电子琴逐句轻声哼唱基本旋律，重点指导相似乐句的演唱，提醒注意旋律细微差异；②歌词演唱：先演唱叙事部分（如“我是个小小音乐家，住在伦敦”），强调节奏平稳、吐字清晰；③拟声词专项练习：教师分别示范三种拟声词的演唱方式，引导学生模仿，做到音色贴合乐器特点；④弱起小节突破：单独示范弱起小节的轻声演唱与自然衔接，带领学生反复练习，纠正演唱问题；⑤完整串联：带领学生用活泼的情绪完整演唱，及时纠正音准、节奏和音色问题。

设计意图：遵循“旋律—歌词—难点”的分层学唱逻辑，逐步落实演唱技能，针对性突破拟声词和弱起小节难点，落实艺术表现目标。

（5）自主学唱，巩固提升

环节：①播放歌曲音频，让学生自主完整演唱，边唱边做乐器模拟动作；②邀请个别学生上台展示，其他学生倾听并简单点评，教师补充指导。

设计意图：通过自主演唱和展示点评，巩固所学演唱技能，提升学生的表现力和自信心，同时通过同伴互评深化学习效果。

（6）拓展编创，创意实践

环节：①引导学生编创歌曲第四段歌词，明确编创方向：选择一个城市、一种乐器，搭配合适的拟声词；②给予5分钟时间，学生自主编创或小组合作编创，教师巡视指导；③邀请各小组分享编创歌词，带领全班将编创内容融入旋律共同演唱，表扬有创意的设计。

设计意图：激发学生的想象力和创造力，将所学知识应用于实践，同时拓展对不同城市和乐器的认知，落实创意实践目标。

3.课堂小结（5分钟）

环节：梳理本节课核心内容（乐器与拟声词对应、演唱难点突破、编创实践），强调歌曲活泼欢快的韵律和世界民间音乐的魅力，鼓励学生继续发现音乐之美。

设计意图：巩固学习成果，升华文化理解目标，延续学生对音乐的探索兴趣。

环节三：课堂小结

环节：梳理本节课核心内容（乐器与拟声词对应、演唱难点突破、编创实践），强调歌曲活泼欢快的韵律和世界民间音乐的魅力，鼓励学生继续发现音乐之美。

设计意图：巩固学习成果，升华文化理解目标，延续学生对音乐的探索兴趣。

3.作业与拓展学习设计（内容、