1.11《两步计算解决实际问题》教案 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版.docVIP

《两步计算解决实际问题》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第一单元

课题

《两步计算解决实际问题》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合“购物找零、阅览室人数”等多元情境，理解两步计算实际问题的数量关系，掌握“先算变化、再算结果”的解题思路；能根据情境变化自主提取信息、提出问题、解决问题，发展运算能力、逻辑思维与创新意识；经历“提取信息→提出问题→解决问题→开放拓展”的过程，体会数学与生活的紧密联系，提升应用意识与推理能力。

教材分析

本内容是“万以内数的加减法”单元的综合拓展课，承接“两步计算解决实际问题”的基础策略，聚焦“变式问题”的探究。教材分层次展开：

变式问题深化：在“购物找零”的基础上，改变信息（买2本成语词典），引导学生自主提取新信息、提出新问题，强化“先算总价、再算找零”的解题思路。

生活场景拓展：通过“阅览室人数变化”（原有138人，进去28人，出来35人）的情境，引导学生梳理“先算进入后人数，再算出来后人数”的逻辑，拓展两步计算的应用场景。

编排逻辑遵循“变式深化→场景拓展→开放探究”，核心是让学生从“被动解题”转向“主动发现问题、解决问题”，提升数学应用的灵活性与创新性。

学情分析

知识基础：学生已掌握“先算剩余/先算总价”的两步计算解题思路，能解决简单的两步实际问题，但对“情境变化后信息提取”的能力不足，易出现“信息提取不完整”的问题。

能力特点：能解决固定情境的两步问题，但自主梳理“阅览室人数变化”的复杂逻辑能力不足，需借助“圈一圈、标一标”的信息提取方法强化。

学习风格：对“阅览室”的生活情境兴趣较高，但对“阅览室人数变化的解决”需借助引导，避免思维局限。

核心素养目标

1.能正确进行三位数加减法的两步计算，提升运算的准确性与严谨性。

2.从“情境变化”中推理出解题思路的调整，发展归纳与演绎推理能力。

3.能运用两步计算解决“购物、人数变化、数量关系”等多元实际问题，感受数学的实用价值。

4.能自主提出开放性问题，培养“用数学眼光发现问题、提出问题”的创新意识。

教学重点

根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。

教学难点

引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.用竖式计算。

2.（1）买一个转笔刀和一把剪刀一共需要多少钱？

（2）明明用50元买一个转笔刀和一把剪刀，还剩多少钱？

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，上课前我们先来玩个“数学猜谜”游戏，大家准备好了吗？

师：听谜面……

课件出示：

小小书店里，词典七十八，故事一百五，带了三百元，买完剩多少？

师：谁能说说，这个谜语里藏着我们要解决的数学问题是什么？

师：你听得真仔细！今天我们就一起走进书店，用数学知识解决“购物找零”的实际问题。

板书课题：两步计算解决实际问题

学生齐回答：准备好了！

学生：知道带了300元，买词典和故事书，求剩下的钱。

以数学猜谜游戏导入，贴近学生生活，快速吸引注意力；从谜语中提炼书店购物、求剩余钱数的数学问题，自然引出本节课两步计算解决实际问题的学习内容，激发学生解决问题的兴趣，为新课探究做好情境与思维铺垫。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：用两步计算解决实际问题

1.搜索信息，明确题意

课件出示：买1本成语词典和1套故事书，还剩多少元？

师：请大家仔细观察图片，找一找，你能发现哪些数学信息？可以用红笔勾一勾、圈一圈等方式标出信息。给大家1分钟时间，独立完成后同桌互相说一说。

师：谁愿意上台，指着图片分享你找到的信息？

师：问题是什么？

师：完全正确！我们一起把信息和问题读一遍，边读边记在心里。

2.提出问题，分析思路

师：要解决“还剩多少元”这个问题，我们不能直接算？

师：求还剩多少元，需要先解决什么问题？请大家独立思考1分钟，再和小组同学讨论：你认为先解决什么问题？有几种不同的想法？

师巡视指导，然后提问：哪个小组先来分享你们的想法？

师：这个思路很清晰，谁能说说为什么要先算这一步？

师：说得真好！还有不同的思路吗？

师：这个想法也很棒！谁能帮他们解释一下逻辑？

师：大家太厉害了，想出了两种完全不同的思路！这两种思路都能解决问题，接下来我们就跟着这两种思路，一步步算出结果。

3.解决问题，规范列式

师：我们先跟着思路一算一算。谁来列出第一步的算式？

师：非常正确！第二步，谁来列算式？

师：说得非常清楚！现在我们用思路二算一算。

反馈：先解决买两种书一共用了多少元，