北师社课件数学教学论（第3版）第四章4.pptxVIP

第四节数学课的说课第五章数学教学设计主讲教师：

节目录12说课概述说课的基本内容34说课的方法案例分析

1说课概述说课及其意义说课的类型与基本要求说课与备课的关系说课与上课的关系1234说课概述

1说课概述说课是用教育理论指导课堂教学实践的一种述说，是把教师在备课过程中的创造性劳动置于集体监督之下，把教师在备课过程中的隐性思维活动显性化，是有目的、有计划、有组织地协助教师备课，是运用现代教育理论指导课堂教学的一种教学研究活动。1.1说课及其意义什么是说课？

1说课概述数学课的说课是指讲课教师在对数学教学的某个内容认真备课的基础上，在一定的场合面对同行、数学教学研究人员，系统地述说本节课教什么？怎样教？以及为什么这样教？1.1说课及其意义教学的设计和分析教材内容的分析学情分析教学目标的确定教学方法的选择学习方法的指导教学过程的设计板书设计教学效果的评价

说课的意义教学研究和考评的一种形式，不受时间、场地的限制。教师通过说课可以更深层次地理解把握教学内容、更准确地驾驭课堂教学，也使听课者获得有益的启示。全面考察数学教师专业水平、教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力，有利于研究教学过程。是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的有效途径。1说课概述1.1说课及其意义

1说课概述1.2说课的类型与基本要求分类标椎类型说课类型说课的目的检查性说课、示范性说课、研究性说课、评价性说课说课的内容说教材、说教法、说学法、说程序专题说课与整体说课、课时说课与单元说课说课的时序课前说课与课后说课说课形式书面说课与现场说课

“教什么？”“怎么教？”“为什么这样教？”说课者明确说课的内容、形式、时间、地点、具体要求等事项。说课时间长度一般是15—20分钟，说课过程中可辅助于板书、演示或运用现代教学手段。带有竞赛或观摩性质的说课，常是针对某一特定教学形式、教学内容，说课的方式、方法、时间等均有严格规定，且事先在较短的时间内通知，以便考核说课者的知识和能力。交流、研究性质的说课应及时组织评议，肯定说课者的成绩并提出改进意见或探讨之处。只有通过评议，才能达到相互学习、共同提高的目的。1说课概述说课的基本要求1.2说课的类型与基本要求

1说课概述1.3说课与备课的关系不同之处静态与动态备课是教师的静态活动，是个人通过独立研读课标、钻研教材、研读教参、查阅资料、最后编写教案，基本上表现为静态的活动。说课，是教师群体的动态活动，它是说课者（即备课者）。把备课的研究成果通过述说展示在参与者面前。体现了说课者与同行互动交流的动态活动过程。

1说课概述1.3说课与备课的关系不同之处侧重点备课说课内容“教什么”、“怎么教”“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”要求尽量具体、详尽，步步为营，严谨周密提纲挈领，纲举目张，高屋建瓴作用对教学效果产生直接作用对教学效果产生间接作用

1说课概述1.4说课与备课的关系共同之处二者都处于教学活动的准备阶段。通常情况下，都要研究课标、教材、目标、重点、难点、教法与学法、教学手段、设计教学过程等。从作用来看，说课与备课，它们都是为教学活动进入实施阶段作的准备工作，都是为取得成功的教学效果服务的，在整个教学活动中，地位一致，相辅相成。

1说课概述1.4说课与上课的关系不同之处上课说课概念直接实施教学的活动教学研究活动对象学生同事、评议者、专家地点在课堂进行可以在任何地方举行时间有时间的严格限制，是法定时间比较灵活要求必须完成教学任务、实现教学目标主要阐述自己的教学构想及理由

1说课概述1.4说课与上课的关系共同之处二者都以教学基本原理、课程标准、教材为依据，都是在经过充分的教学设计的基础上进行的。课堂教学的基本环节、基本内容一般都要在说课中体现出来，说课也需要进行板书、演示等上课常用的基本活动。

2.1说教材数学教材是学生学习数学的主要对象，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，是引导学生学习的重要线索和教师进行教学的主要依据。说课者通过说教材，可以体现教师对数学教材内容的理解和把握程度。说教材是说课的基本内容，即说“教什么”的问题。具体包括以下这些内容。2说课的基本内容课标分析教材内容教材简析教学目标重点、难点及关键点

2.2学情分析了解、分析学生的学习状况、认知规律，目的是为数学教学设计提供依据。学情分析，就是从学生的实际出发，全面客观地述说学生的心理特征、兴趣爱好和思想状况、知识结构、学习能力、思维特点，为优化教学设计提供参考。2说课的基本内容

2.3说教法与学法说教法就是要说出本节课教学选用哪些教学方法及其理由，运用此方法应注意哪些问题。教学方法的选择根据教材特点，教学目标以及学生的实际情况来确定。2说课的基本内容说教法教学内容教法概念教学问题教学法、引导发现法、探究法、情境教学法等相结合性质证