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随班就读工作支持保障评估指南

随班就读工作是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要形式，其支持保障体系的完善程度直接影响教育质量与儿童发展水平。评估工作需聚焦核心要素，围绕“保障是否到位、支持是否有效、发展是否显著”三条主线，从政策保障、资源支持、教育教学、教师能力、学生发展、家校协同六个维度构建评估框架，确保评估过程科学严谨、结果真实有效。

一、政策保障评估

政策保障是随班就读工作有序开展的基础，重点评估制度设计的完整性、经费投入的合理性及督导机制的有效性。

（一）制度建设

需核查学校是否将随班就读纳入年度工作计划与学校发展规划，是否建立“校长统筹—分管领导主抓—班主任与资源教师落实”的三级管理体系。具体评估内容包括：是否制定《随班就读工作实施方案》，明确招生流程、安置标准、教育目标；是否建立学生档案管理制度，涵盖入学评估、IEP（个别化教育计划）、成长记录等核心材料；是否将随班就读工作纳入教师绩效考核，与评优评先、职称晋升挂钩；是否制定突发事件应急处置预案，针对残疾学生可能出现的行为问题、健康危机等明确处理流程。

评估方法以文件查阅与访谈为主：查阅近三年学校工作计划、管理制度、考核方案等文档，重点关注随班就读相关表述的具体性与可操作性；访谈校长、分管主任及教师代表，了解制度执行中的实际难点与改进措施。

（二）经费保障

经费是资源配置与服务开展的物质支撑。需评估生均公用经费中用于随班就读的比例（建议不低于15%），是否设立专项经费并单独核算。具体内容包括：经费是否覆盖资源教室建设、设备购置、教师培训、学生康复辅助、交通补贴等必要支出；是否建立经费使用台账，明细是否清晰（如康复设备采购需标注型号、数量、单价，培训费用需附通知、签到表、发票）；是否存在挪用、挤占专项经费现象。

评估方法采用财务资料核查与现场印证结合：查阅学校近三年经费预算表、支出凭证，核对随班就读相关条目；实地查看资源教室设备（如感统器材、沟通辅助工具）是否与采购记录一致，确认经费使用的真实性与效益性。

（三）督导机制

督导是推动政策落地的关键环节。需评估教育行政部门是否将随班就读纳入县域义务教育质量督导评估体系，是否建立“定期检查+随机抽查”机制。具体内容包括：督导指标是否涵盖政策执行、资源配置、教育效果等核心要素；督导结果是否以通报形式反馈，并明确整改期限与责任人；整改情况是否纳入下一轮督导重点，形成“评估—反馈—整改—再评估”的闭环。

评估方法通过查阅督导报告与跟踪整改记录实现：收集近三年县级以上督导报告，分析问题点分布（如制度缺失、资源不足等）；调取整改台账，核查问题是否在规定时限内解决，改进措施是否具有针对性（如因资源教师不足导致的服务缺位，是否通过跨校共享或招聘补充解决）。

二、资源支持评估

资源支持是随班就读工作的硬件与人力基础，重点评估资源教室功能、资源教师能力及外部资源整合效果。

（一）资源教室建设

资源教室是为残疾学生提供个别化支持的专用场所，需评估空间布局、设备配置与功能发挥。空间方面，面积应不小于50平方米，分区合理（评估区、康复区、教学区、图书区），环境安全（无尖锐边角、防滑地面、通风采光良好）。设备方面，需配备基本评估工具（如韦氏儿童智力量表、适应性行为量表）、康复器材（如平衡木、触觉板）、教学辅助设备（如沟通交流软件、放大装置）、心理辅导材料（如情绪卡片、沙盘）等，且设备利用率不低于80%（通过使用记录统计）。功能发挥方面，需检查是否制定资源教室使用计划，是否针对不同学生需求开展个别辅导、小组干预或教师培训，活动记录是否完整（包括时间、对象、内容、效果）。

评估方法以实地考察与记录核查为主：现场测量教室面积，观察分区合理性与安全措施；清点设备种类与数量，比对配备标准（如《特殊教育资源教室建设指南》）；查阅使用记录，统计月均活动次数（建议不少于10次），随机抽取2-3份记录访谈参与教师与学生，了解实际效果。

（二）资源教师配备

资源教师是随班就读工作的专业支撑，需评估数量、资质与工作量。数量方面，按1:15的师生比配备（即每15名随班就读学生至少1名专职资源教师），不足15名的学校可由相邻学校资源教师跨校支持。资质方面，资源教师需持有特殊教育教师资格证或参加过省级以上特殊教育专业培训（累计时长不少于120学时），熟悉评估、IEP制定、行为干预等专业技能。工作量方面，需明确资源教师的工作内容（如评估、辅导、培训、教研），课时折算标准（个别辅导1课时按1.5课时计算，跨校服务按实际交通时间折算），确保周工作量不超过40小时，避免因负担过重影响服务质量。

评估方法通过人员信息核查与工作量统计实现：查阅教师资质证书、培训记录，确认专业背景；统计资源教师周工作