部编版三年级语文下册第六单元：《古诗三首·三衢道中》教案：通过古诗朗读山行体验引导学生感受乐趣，落实古诗鉴赏训练，培育审美感知与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第六单元：《古诗三首·三衢道中》教案：通过古诗朗读山行体验引导学生感受乐趣，落实古诗鉴赏训练，培育审美感知与表达素养

一、课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）年级：三年级下学期课题名称：古诗三首·三衢道中课型：古诗精读课（纪行诗，夏日山行与心境表达）

学情分析：三年级学生对“初夏”、“山行”、“绿阴”、“黄鹂”等自然元素有直观体验，对“梅子黄时”的连绵阴雨和“日日晴”的天气变化也略有感知。曾几的《三衢道中》以其语言通俗、意境清新而著称，但学生对“三衢”这个地名（今浙江衢州）、诗人“曾几”及其时代背景一无所知。诗歌以纪行顺序展开（“梅子黄时”点明季候→“却”、“日日晴”转出欣喜→“泛尽”舟行→“山行”换陆路→“绿阴不减”与“添得黄鹂”的视听之乐），这种按时空转换结构诗意、在对比（前朝与今朝、水行与山行、静景与动景）中凸显心境的特点，是学生的认知难点。他们对“绿阴不减来时路”中“减”字的精确反用（不是“绿阴更浓”，而是“没有减少”，突出绿意始终浓密），以及“添得黄鹂四五声”中“添”字的妙趣（声音为静谧山色增加了灵动与生机），品析能力不足。此外，如何从平实的叙述中感受诗人山行途中轻松愉悦的心情，体会简朴文字下蕴含的生活情趣与热爱自然的心境，需要教师引导。

二、核心素养导向的教学目标

知识与能力：

认识“衢、曾、梅、泛、添、鹂”等6个生字；