部编版三年级语文下册第三单元：《赵州桥》教案：通过朗读品味建筑智慧引导学生感受匠心，落实文化认同教育，培育家国情怀与表达素养.docx

部编版三年级语文下册第三单元：《赵州桥》教案：通过朗读品味建筑智慧引导学生感受匠心，落实文化认同教育，培育家国情怀与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：赵州桥

课型：精读课（说明性记叙文，侧重结构与特点）

学情分析学生对“桥”有普遍认知，但大多限于现代桥梁，对赵州桥这座一千四百多年前的石拱桥缺乏形象感知，更难理解其设计的巧妙与建造的精良。学生已具备初步分析段落结构（总分、总分总）和提取信息的能力，但面对《赵州桥》这样一篇结构严谨、层次分明（从整体概况到局部特点——雄伟、坚固、美观）的说明性文章，如何理清作者的介绍思路，并理解“过渡句”（“这座桥不但坚固，而且美观”）在连接两个重点内容（结构坚固与图案美观）时的作用，是学习的难点之一。学生对文中“拱形”、“桥墩”、“石栏”、“石柱”、“雕刻”、“缠绕”、“抵着”、“回首遥望”、“相互缠绕”、“双龙戏珠”等名词和动词需要借助图片或描述来理解。尤其对赵州桥“在建桥史上是一个创举”的原因（没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，洞顶左右各有两个小桥洞），以及这种设计的优点（减轻冲击力、节省石料、美观）的理解，需要逻辑推理和生活经验的结合。认知冲突在于：一、如何将零散的“特点描述”（比如长度、宽度、没有桥墩、有大小桥洞）整合成对“创举”的深刻理解；二、如何欣赏文中对“石栏板上雕刻的图案”那生动细