部编版四年级语文上册第六单元：《古诗三首·凉州词》教案：借助意象分析豪迈品味帮助学生领悟诗意，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养.docx

部编版四年级语文上册第六单元：《古诗三首·凉州词》教案：借助意象分析豪迈品味帮助学生领悟诗意，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养

一、课题与学情背景信息

学科：语文（部编版四年级上册）年级：四年级上学期课型：精读课（边塞诗，悲壮的豪情与盛唐气象的微光）教材位置：第六单元（家国情怀），《凉州词》（王之涣）是本单元《古诗三首》中的第二首，是盛唐边塞诗的又一绝唱。它在《出塞》的雄浑悲凉基础上，融入了盛唐特有的那种即便悲戚也难掩豪放与骄傲的浪漫情怀。诗歌以壮丽的边塞风光为背景，暗含着一丝不易察觉的哀怨，终以洒脱的劝酒之语作结，在悲壮中显豁达，在苍凉中见豪迈。

学情分析：学生刚学完《出塞》，对边塞诗的悲壮基调和家国情怀有了初步感知。《凉州词》的情感表达更为跌宕、含蓄，对学生的鉴赏能力提出了更高要求。学习的难点在于：一、准确把握全诗情感的微妙转折和丰富层次。前两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，用“黄河”、“白云”、“孤城”、“万仞山”等意象，描绘出极其壮阔而又无比荒凉的景象，以景入情，暗含悲戚。后两句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，情感陡然一转，化沉郁为悲壮，变哀怨为豪放。“何须怨”三字，貌似劝慰，实则流露出对朝廷漠视边关将士疾苦的不满，以及将士们身处绝境仍勉力自解的复杂心境。学生容易只看到“黄河”、“玉门关”的壮美，而忽略诗中“孤城”、“怨”等词语透露的悲苦与