人教版六年级语文下册第二单元：《各具特色的民居》教案：通过情境朗读地域风情引导学生感受特色，落实文化认同启蒙，培养多元理解与表达素养.docxVIP

人教版六年级语文下册第二单元：《各具特色的民居》教案：通过情境朗读地域风情引导学生感受特色，落实文化认同启蒙，培养多元理解与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《各具特色的民居》学科：语文年级：六年级课型：精读课文（民俗文化鉴赏与说明文逻辑训练课）

学情分析：六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期。在学习了《北京的春节》、《藏戏》等极具人文色彩的民俗文章后，学生对“传统文化”已积累了一定的感性认识。然而，民居作为一种建筑艺术，其背后的地理成因、哲学思想和宗族观念，对城市中长大的孩子来说存在较强的认知隔阂。学生往往能看出建筑的“奇特”，却难以道出其“合理”。此外，本文涉及大量的说明方法（如举例子、列数字、打比方），如何将枯燥的说明文读出“生活味”和“文化味”，是本课教学的认知冲突点。教学需引导学生建立“建筑是凝固的民俗”这一概念，通过文字还原生活场景，化解专业建筑术语带来的疏离感。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够准确认读并书写“和睦、酷暑、防御、奇葩、安然无恙、秩序井然、厚实”等核心词汇。掌握文中运用的举例子、打比方、列数字等说明方法，并能分析其在刻画民居特色时的表达效果。通过朗读，品味文中既严谨准确又富有地域色彩的语言，学习如何按逻辑顺序介绍一个复杂的空间构造。

2.思维发展与提升

引导学生经历“提取特征—探究成因