一年级数学下册第三单元第三课时《数豆子》教学设计.docxVIP

借助计数器认识数，能读会写发展数感

——《数豆子》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版一年级下册第三单元生活中的数第3课时第26-27页。

【教材分析】

一、本课关系的核心素养分析

数感：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。《课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在“抓一把，估一估，数一数”的操作活动中，体验数数、估数方法，发展了学生的估计意识；在“怎么拨，怎么写”、“拨一拨，认一认”操作活动中，让学生借助计数器，在认数的过程中进一步体会100以内数的意义，发展学生的数感。

符号意识：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。在“怎么拨，怎么写”的活动中，借助计数器理解数的组成，感受不同数位上的珠子表示意义不同，2个十是在十位上拨2个珠子，2个一是在个位上拨2个珠子，直观感受位置的意义；在“想一想，试一试”活动中，学生用喜欢的画图方式表示数，用多种方法表示34，也表示同一个数可以表示不同的事物，感知数学符号的现实意义，体会数学符号的简洁性。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是：会读、会写100以内的数。

课本通过“抓一把，估一估，数一数”这一环节引入28和22，从而引出怎么写、怎么读100以数这个问题。在“怎么拨，怎么写”这环节中，把用计数器的算珠表示数和用数字表示数结合起来