一年级数学下册第一单元第二课时《捉迷藏》教学设计.docVIP

体会不同算法的思维过程

——《捉迷藏》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版一年级下册第一单元第4-5页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

运算能力：在解决“藏起来的小朋友有多少个？”这个问题中，通过摆小棒或小圆片，帮助学生更好理解“13-8”的算理，掌握算法；引入新的直观模型——数线，通过在数线上数数进行运算，进一步加深对算理的理解，巩固退位减法的计算方法；“算一算”中，让学生学会主动选用自己喜欢的方式来计算并会计算，感受到合理简洁的运算，逐步形成20以内的减法的计算能力。

推理意识：探索十几减8的算法时，类比十几减9的算法，用不同的运算方法计算算式结果，并解决简单的实际问题。也可用学过的加法来计算减法，将新知转化为旧知，体会通过简单的转化方式来解决数学问题，初步养成转化的思维习惯。

数感：在具体的情境中理解数的意义，知道从总体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算，在探究13-8等于几的过程中，通过摆小棒的直观操作，在动手实践中逐渐形成数感。让学生在捉迷藏的情境中发现数学信息，并能用数学的方法来解决情境中的问题，使学生感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，不断强化学生的数感。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是13-8=？的计算。

本节课是退位减法的第二节课，借助学生熟悉的捉迷藏情境，帮助学习十几减8的计算