一年级数学上册第三单元第五课时《可爱的小猫》教学设计.docxVIP

在探究中理解得数为“0”的算式意义

——《可爱的小猫》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》一年级上册第三单元第5课时第30-31页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

推理意识：推理包括归纳推理、演绎推理、类比推理。培养学生的推理意识能够帮助学生形成良好的道德品质，提高实际生活能力，培养学生正直、诚实、尊重真理的严谨态度。本课中在不同情景中得出3-1=2、2-1=1、1-1=0的结果，引入2-2=0、3-3=0……算式，学生通过推理得出更多得数为0的算式。培养了其推理意识。

模型意识：在得数为0的不同算式中学生自主得出规律，减号前后的数相同，得数为0。由此作为一个模型，学生可以写出更多得数为0的算式。培养学生的模型意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是：还剩多少？（得数是0代表没有剩余。）

每连续两幅图都能提出“还剩几条”的数学问题，一步一步列出减法算式，引出得数是0的减法算式，重点理解得数是0的减法算式。另外，在后面的“拨一拨”的操作活动中，也是一个连续递减的过程，提出“还剩几个珠子”的数学问题，逐步引出得数是0的减法算式并重点理解。不管是“还剩几条鱼”还是“还剩几个珠子”都可以归纳为“还剩多少”的问题，得数是0则代表没有剩余。

【学情分析】

本节课是在认识了减法之后学习的，重点是探索并理解得数是0的减法算式的实际意义。教材提供了“