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“课堂提问”的认知层级分布与师生权力关系的再生产——基于2024年课堂提问录音转录稿的批判话语分析

摘要

随着基础教育质量监测与课堂教学改革的持续推进，课堂提问作为激活学生思维、组织教学工序的核心手段，正逐渐从纯粹的知识检验手段演变为深层权力关系的再生产媒介。如何透视课堂提问中不同认知层级的分布态势，并解构其背后的微观政治逻辑，已成为提升基础教育质量、促进师生平等对话面临的紧迫课题。本文采用语料库批判性叙事分析与社会语言学双重译码方法，对二零二四年度大检查周期内一线学校课堂提问录音转录稿执行颗粒度极细的质性话语切片。实证结果显示，去情境化低阶行政控制型提问与学生主体能动性损耗的交互项系数极高。