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生成式人工智能在初中语文阅读教学中的角色定位与边界探究

摘要

摘要：随着生成式人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用日益广泛。本研究聚焦初中语文阅读教学，探讨生成式人工智能的角色定位与功能边界。采用文献分析与案例研究相结合的方法，结合数学思维中的系统化、结构化与逻辑推理特点，对人工智能辅助教学的实际效果进行考察。研究发现，生成式人工智能在文本解析、情境创设和个性化反馈方面具有显著优势，能有效提升学生的阅读兴趣与理解能力；但若缺乏明确边界，易导致学生思维依赖、文本解读表层化等问题。数学思维的应用有助于厘定人工智能介入教学的合理限度，强调在培养学生批判性思维与自主阅读能力中保持人机协作的平衡。