试谈历史核心素养的培养（李永才）.pptVIP

1、在课堂中引入视频、音频、图片等资料，激发学生的学习欲望和兴趣。2，上课侧重以学生分组展示学习成果的途径引领学生的历史学习和提升历史学习的兴趣。3，鼓励学生来讲历史。以伟人的事迹感染我们，以伟人的精神引领我们成长2、以人文精神为归宿（1）充分发掘历史教材中的人文精神素材唐太宗李世民的居安思危、以史为鉴的开明思想和政治远见。孙中山、毛泽东和邓小平，民族的独立、富强文艺复兴、启蒙运动，自由、民主、平等（2）用新教学方法培养人文情怀（二）对文科生学科品质和人文情怀的培养。1、学科品质的培养抽象、概括分析与综合联系与比较归类贯通多元史观（1）追问背景，深挖影响。（2016年全国卷I）24．孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中。对此合理的解释是A．“五经”为阐发孔子儒学思想而作B．汉代儒学背离了孔子的儒学思想C．儒学思想植根于久远的历史传统D．儒学传统由于秦始皇焚书而断绝（2013年高考新课标全国卷I第31题）有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是A．斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议B．通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场C．发起自