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中小学生拖延行为量表（PS）实施与干预指南

一、量表基本信息

中小学生拖延行为量表（ProcrastinationScaleforPrimaryandSecondarySchoolStudents,简称PS）是由我国教育心理学研究者基于本土中小学生发展特征编制的标准化自评量表，用于系统评估中小学生在学习、日常生活两个核心领域的拖延行为水平，信效度指标符合心理测量学标准：总量表Cronbachsα系数为0.89，学习拖延分量表α系数为0.85，日常拖延分量表α系数为0.78；间隔4周重测信度为0.82，结构效度拟合指数CFI=0.92、RMSEA=0.06，测量结果稳定可靠，适合小学4年级至高中3年级学生群体使用。

量表共包含21个条目，分为2个分量表：

1.学习拖延分量表（14条目）：评估中小学生在完成作业、复习备考、提交课程任务、学业规划等场景的拖延行为，典型条目如「「我总是等到要交作业了才开始做」「我制定了学习计划，但总是推迟执行」。

2.日常拖延分量表（7条目）：评估中小学生在个人生活事务中的拖延行为，典型条目如「「我总是推迟收拾自己的书桌和房间」「总是到睡觉前才急着整理第二天上学要用的书本」。

采用Likert5级计分，从1分（完全不符合）到5分（完全符合），所有条目均为正向计分，总分范围21~105分，分数越高代表拖延行为越严重。常模划分标准为：