2026年人教版小学六年级语文上册第三单元第10课《草原》教案.docxVIP

2026年人教版小学六年级语文上册第三单元第10课《草原》教案

一、教材分析

（一）单元定位

1.本篇课文是2026年人教版小学语文六年级上册第三单元的首篇精读课文，精准对应义务教育语文课程标准（2022年版，2026年落地实施优化版）第三学段“文学阅读与创意表达”任务群的学段要求，是落实本单元核心语文要素“从所读的内容想开去”的核心载体。

（1）本单元明确提出阅读能力训练点：学生阅读文本时既要能联系自身的生活经验拓展思考，又要能基于文本细节生发合理想象，实现对文本内涵的深度理解；同时同步衔接表达能力训练点，引导学生在习作过程中融入真实感受、展开合理想象，避免内容空洞、情感悬浮的问题。《草原》作为单元开篇课文，兼具语言示范性与文化承载性，能够为后续两篇略读课文的要素迁移训练搭建清晰的方法支架。

（二）文本特质

1.语言风格辨识度极高，是老舍先生“京味儿散文”的典型代表。

（1）全文没有生僻晦涩的表达，用通俗直白又雅致灵动的语言串联起“草原风光图、远道迎客图、把酒相见图、盛情款待图、蒙汉话别图”五个连贯的场景，实现了写景、叙事、抒情的完全融合，文中大量运用的比喻、拟人修辞贴合小学生的审美认知，比如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”等经典语句，是第三学段学生积累写景表达范式的优质素材。

2.文化承载内涵饱满，完全契合2026新课标提出的