《分离混合物》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学四年级上册.docx

《分离混合物》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生在前一课《溶解的快慢与多少》已经建立溶解、饱和溶解概念，能够区分可溶解物质和不溶解物质，具备基础对比观察、小组实验、数据记录能力。学生在生活中见过过滤、沉淀现象，例如茶水分离、泥沙水静置分层，但没有建立“混合物分离”的科学术语，也不会根据物质特点选择合适的分离方法。学生具象思维占主导，容易混淆不同分离方式适用场景，难以自主分析物质性质和分离方法之间的对应关系。学生动手操作过滤装置难度较大，滤纸折叠、倾倒液体等操作容易失误，需要教师示范、分步引导。同时学生能够开展简单猜想，但缺少基于物质特性