《风的形成》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学四年级上册.docx

《风的形成》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

经过上一课《空气与风》学习，四年级学生已经建立基础认知，知道风是空气流动形成，能够区分人造风与自然风。但是学生不清楚自然界什么力量推动空气流动，大部分学生凭生活经验猜想是云、下雨制造风，不理解冷热差异对空气运动带来的影响。四年级学生具象思维占主导，热空气上升、冷空气补充是看不见的微观运动，必须依靠模拟实验观察间接现象进行推理。学生可以完成小组实验操作，但模型类比推理能力薄弱，很难把实验箱当中的实验现象迁移到真实大自然地表环境；实验操作中容易只关注烟雾有趣现象，忽略观察烟雾流动完整路径，对于实验变量控制