小书包_第2课时_教案.docxVIP

《小书包》第2课时教学设计

教材：统编版小学语文一年级上册第六单元识字7

课时：第2课时（全课11认+5写+3新偏旁，量大分2课时；本课时承担后半）

一、教材分析

《小书包》第2课时承接第1课时题目识读+文具图集+三新偏旁+尺刀写字，进入儿歌整体精读+后半段五字识读+三字会写+爱护文具情感落地的深化阶段。

从教材结构看，儿歌本身是一段极凝练的物—情—境三层小诗：

?第一层我的小书包，宝贝真不少——是物的确认与情感升温；

?第二层课本作业本，铅笔转笔刀——是物的清点与规整；

?第三层天天起得早，陪我去学校——由物入境，从静态清点转向动态陪伴，情感落点在陪我二字。

课文表面写文具，实则写小书包与我的伙伴关系——文具不是死物，是每天陪我上学、陪我长大的朋友。这一层情感基调，是本课时的灵魂，也是仿说·我的什么什么帮我什么什么这一迁移训练的价值锚点。

本课时新识宝、贝、少、课、早5字，其中宝字暗含宀（宝盖头）这一新偏旁的初次接触（家里的宝贝要用房子盖起来），可作字理拓展点；课字左讠右果，是复习讠（言字旁）并强化形声字构字规律的典型例字；早字上日下十，是会意字太阳升到十字头的典型例字。本课时会写本、不、少3个独体字，均需完成横折钩/竖钩之外的另一类主笔——长横（本、不）+竖点（少）的书写训练，配合朱砂印章方式凸显主笔位置。

二、学情分析

学生经过第1课时的字理训练，已经初步建立了