2026 年小学《咏柳》修辞妙用语言赏析教学设计教案.docxVIP

2026年小学《咏柳》修辞妙用语言赏析教学设计教案

一、教材分析

（一）教材定位

本课时教学内容选自统编版小学语文三年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的《咏柳》，是第二学段（3-4年级）古典诗词学习的核心篇目，对应2022版义务教育语文课程标准（2026年执行）第二学段“阅读与鉴赏”要求：“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”“积累古诗中的优美句段，感知中华优秀传统文化的独特魅力”。单元核心语文要素为“一边读一边想象画面，体会优美语句的表达效果”，本课时聚焦修辞妙用赏析，是落实单元语文要素、衔接古典诗词学习与现代文修辞运用的关键载体。

（二）文本价值

《咏柳》是唐代诗人贺知章创作的七言绝句，全诗仅28字，以早春柳树为描写对象，融合拟人、比喻两种核心修辞，将无形的春风具象化，把柳树的柔媚、早春的生机展现得淋漓尽致，是古典诗词中“以小见大、修辞赋能”的典型范本。诗中修辞运用逻辑连贯：先以“碧玉”“绿丝绦”两个喻体构建柳树的整体视觉形象，再以拟人化的“裁”字赋予春风人格属性，最终以“二月春风似剪刀”的喻体收尾，形成“喻体铺垫-拟人赋能-喻体呼应”的闭环表达，为学生学习修辞组合运用提供了可参考的范本。

（三）修辞教学的专项价值

本次教学聚焦“修辞妙用”专项赏析，区别于常规古诗教学的“读背译”模式，突出语言运用核心素养的落地：既让学生掌握修辞识别的基本方法，