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小学六年级科学《光是怎样传播的》教学设计

【教材分析】

本课选自新修订教科版科学六年级上册光单元第二课，是学生经历《有关光的思考》之后，对光的本质问题展开的第一次实证探究。教材以“声音能以波的形式传播，光又是怎样传播的呢”为驱动性问题，引导学生从生活中手影、林间光柱、舞台光束等经验出发，通过卡纸小孔实验和纸筒观察实验，收集光沿直线传播的证据，并尝试对影子的形成作出科学解释。

本课在单元结构中处于承上启下的枢纽位置。前一课学生已经梳理了自己的“光的原有认识”，暴露出大量前概念，例如“光会拐弯”“光会散开来”“眼睛发出光照亮物体”等；后续第三课至第七课的光的反射、折射、色散等内容，都建立在“光在同一均匀介质中沿直线传播”这一基础模型之上。因此，本课的教学质量直接决定整个单元概念建构的稳固程度。

教材安排的探究活动看似器材简单，实则蕴含深刻的科学方法：三张带孔卡纸只有当小孔成一条直线时，光屏上才会出现光斑，这是典型的“必要条件检验”逻辑；弯管与直管的对比观察，则是“改变一个变量、比较结果差异”的对照思想。教学中切不可把本课改造成教师演示、学生配合的表演课，而要让学生在动手、质疑、辩论中真正完成从“感觉光沿直线传播”到“用证据论证光沿直线传播”的跨越。

【学情分析】

六年级学生已经在中年级段学习过影子的形成条件、光的强弱与温度等内容，生活中也积累了大量光现象的直观经验。教学前测和一线教研实