1.《小英雄雨来》整本书阅读推进课第一课时教学设计.docxVIP

《小英雄雨来》整本书阅读推进课

第一课时教学设计

课标依据

1.《义务教育语文课程标准（2022版）》第三学段整本书阅读：能梳理小说情节脉络，借助人物、情节、环境分析人物形象；熟练运用批注、思维导图、人物卡片等阅读工具，开展小组合作探究。

2.红色文化育人要求：引导学生阅读红色经典，体会革命少年爱国情怀，传承红色基因，实现读写结合、以文育人。

3.阅读能力进阶：落实“梳理—赏析—迁移”阶梯式阅读，培养概括、批注、图文整合等整本书阅读核心能力。

课时定位

本课时作用：梳理已读内容，理清情节与人物，深度挖掘人物成长内涵，突破浅层阅读。

清晰区分“导读课—推进课（本课）—分享课”逻辑；明确本课核心功能：解决学生碎片化阅读，梳理完整情节，挖掘雨来成长逻辑。

设计理念

1.以生为本：以学生自主阅读成果为载体，运用小组合作方式及可视化阅读工具降低梳理难度；

2.小说三要素融合：紧扣人物、情节、环境，避免碎片化浅读；

3.红色育人融合：依托红色儿童文学，语言训练与德育同步落地；

4.阶梯式进阶：回顾→梳理情节→分析人物→深挖成长，层层提升阅读高阶思维。

学情分析

1.已有基础：保留导读课成果、浅层阅读认知；

2.现存短板：只会记住零散小故事，无法串联完整成长线；孤立看人物，分不清父母、李大叔、八路军如何影响雨来；批注只摘抄句子，不会结合环境、情节分析人物；

3.发展需求：用思维