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小学三年级科学上册《水到哪里去了》教学设计

一、教材分析与设计理念

《水到哪里去了》是教科版科学三年级上册第二单元《水》的起始课。本课以“湿手变干”这一学生天天经历却从未深究的生活现象为切口，引导学生提出“水到哪里去了”这一核心问题，通过观察、实验、比较、推理，初步建构“蒸发”的科学概念，知道水在常温下会变成看不见的水蒸气进入空气中。

本课在本单元中具有奠基意义。后续《水沸腾了》《水能溶解多少物质》等课的学习，都建立在学生对“水可以以不同状态存在、状态之间可以相互转化”这一朴素认识之上。课程标准对低年级段物质科学领域的要求强调：学生应能描述常见物质的基本特征，知道物质有三种常见状态，并通过观察和实验了解状态变化与温度的关系。本课正是落实这一要求的关键节点。

设计理念上，我坚持三条原则。一是从真实问题出发，让学生的好奇心驱动整节课，而不是由教师的知识体系牵引学生。二是让证据说话，三年级学生正处于从前运算思维向具体运算思维过渡的阶段，概念的形成必须依托可观察、可比较的实验事实。三是给思维留白，不急于给出标准答案，让学生在猜测、争论、验证中亲历科学探究的完整过程。

二、学情分析

三年级学生对“水会消失”有丰富的感性经验：拖过的地面会变干、洗过的头发会变干、杯子里的水放几天会变少。但这些经验是零散的、模糊的。访谈中发现，学生的前概念大致有三类：其一，认为水“渗到下面去了”或“被桌子、皮肤吸