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教学反思逐字稿

师：各位。老师们好，接下来我对于坐井观天这节课做以下的教学反思，抓对话教学，促思维发展。坐井观天是统编二年级上册第五单元的第一篇课文，故事简短，但寓意却意蕴深刻。如何通过简短的语言文字引导学生点燃思维的火花，理解寓意，就成了本课要学习的重点和难点。基于这样的认知，教学中，我以青蛙和小鸟的三次对话为抓手，从以下三个方面进行思辨性阅读教学。

师：思辨性阅读活动一、读懂对话，辨析理由在回顾第一课时内容，重温青蛙和小鸟的观点之后，我提出了课后思考题，为什么青蛙和小鸟的看法不同？请分别读青蛙和小鸟的对话，找找理由。任何观点有据可循，是思维辩证性的重要环节。通过抓关键句、联系生活经验、理解关键词的方法，让学生读懂青蛙的理由。我天天坐在井里，一抬头就能看到天。接着，我采用直观思维的方法来激发学生的已有认知。通过观看视频，联系生活经验，说一说我们飞了这么久，小鸟有没有飞到天的边际？学生由此知道天的大小。有了依据和理由，学生才能真正的个性体验，才能真正地读懂寓意。

师：思辨性阅读活动二，改编对话，探究寓意思维的深刻性是指能深入的思考问题，善于透过事物的表象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。本篇寓言故事中，青蛙和小鸟所处的环境不同，导致他们的认知不同，但文本对两个对象所处的环境描述得非常简单，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。在第一课时中，通过对井里和井沿的认识，学生初步感受