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《我会用思维导图》教学设计-2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康八年级上册

一、学情分析

八年级学生已经具备基础的归纳、分类思维能力，日常学习中会做课堂笔记，但大部分学生笔记形式以线性文字抄写为主，只是简单摘抄知识点，缺少对知识之间关联的梳理。很多学生复习时面对大量零散知识点，很难快速抓住知识框架，容易混淆概念。学生见过简易的思维导图，但大多把思维导图当成画画、美化的手抄报，不理解思维导图是梳理知识、组织思考的思维工具，不知道如何用它整合知识点，辅助复习、理清思路。学生乐于动手画图，适合通过现场实操练习，掌握思维导图基础结构，学会用思维导图梳理学习内容。

二、教材分析

本课选自北师大版（2025）初中心理健康八年级上册第三单元《提升学习力》第三课时。本课是单元学习力培养的收尾内容，在前两课学会时间规划、落实学习行动的基础上，介绍思维导图这一思维可视化工具，帮助学生优化思考方式，提升知识加工能力。教材从学生笔记痛点切入，介绍思维导图的基本结构，区分思维导图和普通笔记、手抄报的差别，讲解绘制思维导图的基本步骤，演示思维导图在预习、复习、整理错题等学习场景中的用法。本课重在引导学生把思维导图作为学习工具，服务知识整合，完善学生学习方法体系，完成整个单元提升学习力的主题。

三、核心素养教学目标

心理观念：认识思维导图是组织思维、梳理知识的学习工具，明白思