第三单元 第2课时 平均数 平均数的意义与计算（2）（教学设计）数学沪教版五年级数学上册2026.docxVIP

第三单元第2课时平均数的意义与计算（2）教学设计

一、教材内容分析

（一）知识内涵

（1）本课时内容聚焦平均数的计算与意义理解，在统计知识体系中是核心基础，为后续学习中位数、众数及统计分析提供支撑，帮助学生建立数据集中趋势的概念。

（2）内容通过生活情境分层呈现：例题3以图书馆借阅人数统计为情境，先用“总数÷份数”计算平均数（含小数结果），再制作条形统计图标注平均数，“议一议”引导思考平均数的合理性与范围；例题4以折千纸鹤为情境，介绍“找基准数”的简便计算方法，“试一试”验证不同基准数的有效性，练一练覆盖食堂就餐、身高、气温等场景巩固应用。

（3）编排特点：遵循“实际问题→基本算法→意义深化→简便技巧→拓展实践”的逻辑线索，从具体数据到抽象概念，强调平均数的实际价值与运算优化，通过问题驱动（如“人数怎么会是小数？”）促进深度理解。

（二）素养内涵

本课时承载数据意识、运算能力、推理意识、应用意识等核心素养，具体表现：

（1）数据意识：分析借阅人数、千纸鹤数量等数据，理解平均数是数据集中趋势的代表，能观察平均数与最值的关系，从数据中提取关键信息。

（2）运算能力：掌握“总数÷份数”的基本计算，灵活运用找基准数法简化运算，提升运算准确性与优化意识。

（3）推理意识：通过判断平均数的范围（如“在55到61之间”）、验证不同基准数的计算结果，培养逻辑推理能力。

（4