第三单元劳动实践长学问——比第3节按比例分配（课件）(共21张PPT) 青岛版六年级上册数学.pptxVIP

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第3节按比例分配第三单元劳动实践长学问——比

情境引入,初步感知从这幅图中，能找到哪些关键的数学信息？

情境引入,初步感知菜园总面积是50m2，黄瓜与茄子的种植面积比是2∶3；采摘小组男生有6人，男、女生人数比为3∶4。看到“种植面积比2∶3”，能提出哪些有价值的数学问题？黄瓜和茄子的种植面积分别是多少平方米？

探究交流，建构模型任务1：梳理信息，明确题意说一说已知条件和所求问题，找准总量和分配比。

探究交流，建构模型任务2：分步引导，探究解法1.思路一：归一法。黄瓜和茄子的种植面积比是2∶3，这个比在种植面积里代表什么意思？黄瓜的种植面积占2份，茄子的种植面积占3份，总面积对应的就是2+3=5(份)。

探究交流，建构模型知道了总面积和总份数，应该先算什么，再算什么？先求每份对应的面积，再分别求黄瓜、茄子对应的面积。

探究交流，建构模型总份数：2+3=5(份)每份面积：50÷5=10(m2)黄瓜的种植面积：10×2=20(m2)茄子的种植面积：10×3=30(m2)

探究交流，建构模型?

探究交流，建构模型3.回顾反思，总结对比。这两种解题方法有什么不同之处？我们怎么验证算出的答案是否正确呢？总结：归一法是先算出每份的数量，再根据各部分的份数求出对应量；分数法是先求出各部分量占总量的分率，再用总量乘分率得到各部分量。