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县级教师培训专业化急需加强

——基于近万名教师的实证分析

【摘要】专业化是决定教师培训质量和实效的关键要素，教师培训专业化水平主要体现在其对教师专业发展的支持和引领作用上。县级培训在我国教师培训体系中具有重要的地位和作用，对于教师专业发展具有特殊的价值和意义。本研究基于“相式模型”构建满意度、学习收获和实践应用三级评估模型，通过实证数据来考查县级教师培训的专业化水平。对全国9911名中小学教师的问卷调查发现，县级教师培训专业化水平介于一般和比较高之间，由高到低依次为学习收获、实践应用和满意度。县级教师培训专业化水平在城乡、区域、学段、职称和年龄等五个维度上存在显著差异。建议：一是县级教师培训项目设计专业化水平急需提高，二是县级教师培训内容设置应充分遵循教师专业发展规律，三是县级教师培训急需提升服务高级发展阶段和高学段教师的能力。

【关键词】教师培训专业化；县级教师培训；实证分析

一、专业化是教师培训的核心要义

专业化是决定教师培训质量的关键标准。随着我国各级各类教师培训规模不断扩大，经费投入不断加大，教师培训的未来走向应该着眼于其专业化水平的提升，即关注教师培训对教师专业发展真实促进作用。过去很长一段时间，我国各级各类教师培训以行政逻辑为基本运行机制，对于各级教师培训机构的关注更多在于组织了哪些培训项目，培训机构对自己的工作总结也通常定