[试论小学美术教育的育人功能 --毕业论文.doc

【标题】[试论小学美术教育的育人功能] 【作者】杨自兰 【关键词】新课标??小学美术??身心发展??能力??文化科学??生活 【指导老师】陈琼 【专业】美术学 【正文】引?????言目前，国内新课标正在实行，新课程打破了原先沉寂的美术课堂，给小学美术课堂带了生机与活力，使小学美术学习走进了小学生的生活，也给小学生带来无尽的乐趣。［1］小学美术教育，主要应放在陶冶学生的情操，培养学生的兴趣、品德、形象思维能力、创造力、审美能力、责任心、爱心和感恩心，对生活充满希望等，其次才是技法训练。小学美术教育就是用潜移默化的方式,以强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，但目前人们对这一问题缺乏足够的认识，往往忽略了小学美术教育本身具有重要性和特殊性。鉴于此，如何在教学过程中发挥小学美术教育的育人功能呢？我认为应做好以下几个方面：一、 小学美术教育与学生身心发展小学阶段又被称为童年期，是儿童发展的一个重要阶段。这一时期的小学生注意力不稳定,而生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。低年级学生大多是再造想象，感情易冲动，自觉性、坚持性和自制力较差，完成一件工作或行动常常受外界影响，而且仍是直观与感性经验相联系，情感不易控制，容易转变，但通过各方面教育，能使小学生逐渐独立思考，独立完成作业。小学阶段也是儿童个性形成和发展的重要时期，对身心发展有着重要影响。为了对学生进行全面教育，必须了解学生身心发展的年龄特征。这将有助于我们按照学生身心发展的规律，运用正确的方法，发挥小学美术教育的育人功能。（一）有利于培养学生的兴趣兴趣，是指人注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。我们人类，只有对事物感兴趣，才会唤起我们的好奇心，才会激起我们对事物的深入理解。新课程标准指出，课堂教学是教师和学生互动的活动，和谐的课堂气氛是提高教学质量的前提，而学生浓厚的学习兴趣则是和谐课堂气氛的必备条件。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是教师指导下进行的复杂的活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要的动力。”?①一个人当他对某种事物发生兴趣时，总会主动地、积极地、执着地去探索。因此培养小学儿童对美术的兴趣、爱好是很重要的?。所谓兴趣爱好，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这就要求我们的教育从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣放在特别重要的地位。美术的教育在这点上更为突出，当一个学生对它产生了浓厚的兴趣，他眼里的一切都会变生动、美丽。他会发现大自然、社会中到处都藏着美，于是便急切的想表现。这无疑大大有利于进一步教育，起到事半功倍的效果。此时教师要以儿童感兴趣的题材入画，让学生自由表现，在知识的传授过程中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机的融入到教学中去。如：我在教育实习中上《简笔画》这课时，我先不着急让学生动手画，而是先设计用猜谜语的方式导入新课，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。然后利用多媒体演示，把自己画的简笔画作品展示给同学欣赏，同学们全都把眼睛睁得大大的，口中发出赞叹之声：“太棒了!老师画得多好哇!”随即,我引导学生分析简笔画的概念、特点、以及设计步骤等并告诉他们，只要把这几个问题解决好,就能画出像老师画的这么漂亮的简笔画,每个同学都可以画出一幅很好的简笔画作品。所有的同学都认真地听着,他们的热情已完全被调动起来,他们都迫切希望创作一幅漂亮的简笔画作品和老师比一比。（二）有利于陶冶学生的情操情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。情感既反映人对人的态度，也反映人对事物的态度，因此是反映现实的特殊形式。列宁就曾经指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。情感性同样是美术课程的重要性质，是激发学生学习美术的动力，不仅如此，美术课程本身就直接影响学生的情感、态度。美术课程不仅使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，而且有益于学生情感的不断升华。［2］美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使学生具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。（三）有利于培养学生的品德小学美术教育是对学生进行思想品德教育的最佳方式之一。品德是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。新课程标要求在广泛的文化情