素质教育在美国孩子能不能搞研究.ppt

素质教育在美国之孩子能不能搞研究？ 孩子能不能搞研究 初级教育打基础，高级教育做学问？ 　 美国孩子张口闭口就是“我认为”，“根据我的思考”，“我的理论是……”“我的结论是……” 在中国人眼里，这些乳臭未干的黄毛小子或丫头，口气大得不得了。 孩子能不能搞研究 我在国内当工人的时候，写过几个“电影剧本”。有一次，经人介绍，我去拜访了一位当时在国内已小有名气的导演。 谈话中，我偶然带出了一句“我认为”，导演抬起眼皮瞅瞅我，严肃地说：“你读过几本书？在没有读过足够的书之前，千万不要对我说‘我认为’这类的话……” 导演对“我认为”的反感，与国内的“初级教育打基础，高级教育做学问”的观念异曲同工。 孩子能不能搞研究 这种观念认为：初级阶段是学，是吸收的阶段；到高级阶段做研究时，才能说“我认为”。 　 我认为：这两个脱离的“阶段性任务”，大有值得商榷的地方。 孩子能不能搞研究 不可否认，中国同龄孩子的基础知识和基本技能，要比美国孩子扎实得多。但是，我们的初级阶段的教育存在着三个不容忽视的误解： 一是以为加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的 二是认为吸收知识完全等同于开发智力。 三是以为开发智力就是培养创造力。 孩子能不能搞研究一是以为加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的。 实际上那是拔苗助长。 比较中国和美国的初级教育，我们会发现许多不同之处。 形象地说，中国的初级教育就似往车箱里尽可能多地添加重物。 美国的作法是让车子“顺其自然”地往前，并时刻注意给发动机加润滑油，给油箱添燃料，让车跑得更稳、更快，后劲更足…… 　　 孩子能不能搞研究 二是认为吸收知识完全等同于开发智力。 智力包括记忆力、想象力、观察力、思考力等等。不可否认，吸收知识可以锻炼记忆力、丰富想象力、提高观察力、增强思考力。但是智力的发展是一个生理与心理发展的过程，比如，在生理上需要适当营养，在心理上需要健康的环境，需要正常的社会化，等等。 这些“需要”都绝不是吸收知识可以完全替代的。把吸收知识完全等同于开发智力，其结果只能开发出书呆子式的智力。 　　 孩子能不能搞研究三是以为开发智力就是培养创造力。 培养创造力必须要开发智力，但开发智力却不等于培养创造力。所以说，以为开发智力就是培养创造力，这是素质教育的一大误区！ 让我们看看美国教育怎样对待孩子的“研究”。  1、一篇最让我感兴趣的论文 一篇最让我感兴趣的论文 在中国，一般的认识是，研究是属于高级科研人员的事。 研究能力也非人人有之。独立研究，应待有丰厚的基础知识以后，并在研究能力逐渐完善后才能进行。 　　 一篇最让我感兴趣的论文 而在美国，我们发现一个颇有启发的现象：即相信孩子具有同成人一样的独立研究的能力。 因此，美国教育的另一个特点就是为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供所需的时间和空间。 　　　　 一篇最让我感兴趣的论文 矿矿(黄博士的儿子)在上小学二年级时，就开始搞“研究”了。 第一次从矿矿嘴里听到“研究”一词时，着实让我乐了一阵。那时矿矿才8岁。刚开始能读些稍厚点的书，写些由几个长句子拼凑成的所谓“文章”。 一天，他从学校回来，一进门就缠着妻子(妈妈)带他去图书馆。说是他正在作一个关于蓝鲸的研究，要去图书馆找参考资料。 　　 一篇最让我感兴趣的论文 “老师说了，研究论文至少要有三个问题。要写满两页纸。” “才二年级，你懂什么研究？”看着儿子那一本正经的样子，溜到嘴边的话打住了。赶紧让妻子开车带着儿子上图书馆去。 临走之前我对妻子开玩笑地交待说：“如果市里的公共图书馆找不到好的参考资料，你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。” 一篇最让我感兴趣的论文 两个多小时后，母子两人抱着十几本书回来了。 一进门，妻子就抱怨：“都怪你提什么到迈阿密大学图书馆。矿矿非让我带他跑了两个图书馆。还说老师说过参考资料要来自不同的地方。” 　　 一篇最让我感兴趣的论文 我翻了翻矿矿借回的“参考资料”，十几本都是儿童图画书。 有的文字说明部分多些，有的少些，全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性书籍。 　　 一篇最让我感兴趣的论文 随着儿子对那十几本书的阅读及“研究”的深入，我和妻子也不断地从矿矿那儿获得有关蓝鲸的知识： 蓝鲸一天要吃四吨虾； 寿命是90到100年； 心脏像一辆汽车那么大； 舌头上可以同时站50到60人 …… 一篇最让我感兴趣的论文 说实在的，我以前只知道蓝鲸很大，其他就不知道了。这回矿矿告诉了我不少我第一次听到的东西。 这样，矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告：“蓝鲸”。 一篇最让我感兴趣的论文 论文是由3张活页纸订起而成的。 第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸。蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾。 在封面的左下方，工工整整的写着By